11. Интериоризация это:

a) это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное не его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования.

b) процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному (“в уме”) над образами предметов и понятиями о них;

c) процесс перехода от внутренней, психической деятельности к внешней, предметной деятельности.

d) процесс, при котором повторение стимула ведет к более сильной активации организма, и последний становится все более чувствительным к данному стимулу.

11. Референтная воспитательная группа это:

a) общность людей, испытывающих влияние отдельного человека;

b) общность людей, в которой человек формирует свои взгляды, убеждения, установки, с мнением которой он считается;

c) общность людей, убеждения и взгляды которых человек резко отрицает;

d) общность людей, установки, взгляды и мнения которых для человека безраличны.

11. Какие типы учений выделял П.Я. Гальперин?

a) учение методом анализа ситуации;

b) учение с опорой на ООД;

c) учение во взаимодействии с одноклассниками и преподавателем;

d) учение с неполной ориентировочной основой.

11. Что из перечисленного относится к средствам педагогической деятельности?

a) научные знания;

b) учебные тексты;

c) тренинги;

d) объяснение.

11. Что из перечисленного является способами педагогической деятельности?

a) совместная работа ученика и учителя;

b) индивидуальный опыт учения ученика;

c) технические средства агитации;

d) практика обучающихся.

11. Понятие “центрация” в гуманистической психологии означает:

a) формирование личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта;

b) особым образом построенное простое учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности переживаний и поведения;

c) это совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности

d) мыслительный процесс, используемый в тех случаях, когда какая-либо задача не может быть решена привычным способом или для нее нет приемлемого типового решения, которое можно применить с ходу

11. В каком ответе наиболее верно представлены уровни продуктивности педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой?

a) репродуктивный, локально – моделирующий, системно-моделирующий;

b) адаптивный, репродуктивный, локально – моделирующий, системно-моделирующий; c) репродуктивный, адаптивный, системно-моделирующий деятельность и поведение; d) адаптивный, репродуктивный, локально – моделирующий, системно-моделирующий деятельность и поведение, системно-моделирующий.

11. Какой мотив определяет деятельность ученика как учебную деятельность?

a) мотив обеспечивать свою безопасность;

b) мотив угождать учителю;

c) мотив исполнять свои обязанности;

d) искать ответ на собственный вопрос.

11. Какие из перечисленных сфер в ходят в психологическую структуру профессионализма?

a) функциональная;

b) мотивационная;

c) внутренняя;

d) операционная.

11. Какие составляющие входят в структуру операциональной сферы профессионализма по А.К. Марковой?

a) профессиональные способности;

b) профессиональное образование;

c) профессиональное обучение;

d) профессиональное мышление.

11. Какие составные части входят в структуру действия по взглядам П.Я. Гальперина?

a) функциональная;

b) ориентировочная;

c) контрольно-корректировочная;

d) ревизионная.

11. Какое мнение, из перечисленных, имел Л.С. Выготский по вопросу соотношения обучения и развития?

a) развитие идет одновременно с обучением;

b) обучение идет вслед за развитием;

c) развитие вызывается обучением и всегда оказывается шире обучения;

d) процессы развития идут за процессами обучения, создающими зоны ближайшего развития, обучение – это движущая сила развития.

11. Учебная задача это:

a) один из компонентов учебной деятельности, включающий систему заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы (принципы) действия;

b) вид задания на дом;

c) ситуация, которую необходимо разрешить в ходе педагогического взаимодействия;

d) форма контроля овладения определенными знаниями.

11. К основным функциям педагогической деятельности относятся:

a) гностическая;

b) организационная;

c) пресекающая;

3. предупреждающая.

11. Какие стороны выделяются в процессе педагогического общения?

a) интерактивная;

b) объяснительная;

c) перцептивная;

4. образовательная.

11. Какие из приведенных принципов являются принципами развивающего обучения по Л.В. Занкову:

a) принцип работы над развитием всех учащихся;

b) принцип повторяемости результатов;

c) принцип обучения на высоком уровне трудности;

d) принцип наглядности.

11. Я-концепция это:

a) способность личности возлагать на себя ответственость за присходящее с ней в жизни;

b) сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами;

c) объяснение причин поведения человека либо через внутренние причины (мотивы, установки) либо через внешние причины (влияние внешних ситуаций);

d) обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности.