13. Становление и развитие современной системы социально-реабилитационной деятельности в отношении детей, оставшихся без попечения родителей.

Социальная реабилитация - это совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав детей. Процесс социальной реабилитации представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, которое включает в себя, с одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.

В числе непосредственных причин социального сиротства назовем следующие:

- добровольный отказ родителей (чаще матери) от своего несовершеннолетнего ребенка. С юридической точки зрения отказ от ребенка - правовой акт, который официально подтверждается специальным юридическим документом

- смерть родителей;

- дети, родители которых признаны безвестно отсутствующими или отсутствующие, в связи с длительным отъездом;

- низкая материальная обеспеченность семьи.

Практическое осуществление основных видов социальной реабилитации опирается на ряд основополагающих принципов:

- Своевременность и поэтапность социально-реабилитационных мероприятий, предполагающие своевременное выявление проблемы ребенка и организацию последовательной деятельности по её разрешению.

- Дифференцированность, системность и комплексность, направленные на осуществление социально-реабилитационных мероприятий как единой, целостной системы поддержки и помощи.

- Последовательность и непрерывность в проведении социально реабилитационных мероприятий, реализация которого позволяет не только восстановить утраченные субъектом ресурсы, но и предвосхитить возможное возникновение проблемных ситуаций в будущем.

- Индивидуальный подход к определению объёма, характера и направленности социально-реабилитационных мер.

- Доступность социально-реабилитационной помощи для всех нуждающихся, независимо от их материального и имущественного положения.

В теории и практике социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в настоящее время имеется ряд противоречий:

- между социально-экономическими, психологическими, политическими требованиями сегодняшнего дня к подрастающему поколению, с одной стороны, и недостаточной степенью готовности воспитанника детского дома адаптироваться к условиям современного социума - с другой;

- между необходимостью обеспечения социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и отсутствием теоретических представлений о механизмах, условиях и факторах адаптации ребенка при его помещении в институт социализации (детский дом, интернат, приют), что затрудняет практическое обеспечение реабилитации таких детей;

- между потребностью в гуманизации работы педагогов и специалистов детского дома, школы-интерната, приюта, кризисного центра и т.д. с воспитанниками и отсутствием профессионального взаимодействия с ними, что затрудняет успешную реабилитацию ребенка в их стенах и вне;

- между необходимостью дополнительного образования (повышение квалификации) педагогов и воспитателей для работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, и слабой программно-методической обеспеченностью процесса обучения.

Нормативно-правовая база:

Нормативно-правовые акты РФ приняты в полном соответствии с подписанными и признанными ею международными документами. Основными из них являются: “Декларация прав человека и гражданина” (1948); “Декларация прав ребенка” (1959); “Конвенция о правах ребенка” (1989).

Основное содержание социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается в защите их прав, контроле за условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем.

Целью социально-реабилитационного сопровождения воспитанников является содействие в формировании важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации ребенка в семье и обществе.

По результатам комплексной психолого-педагогической диагностики на каждого воспитанника составляется индивидуальный план реабилитации, в который входят медицинские, психолого-педагогические и социально-правовые мероприятия. По работе с кровными родственниками основной задачей перед специалистами стоит способствование в возвращении детей на воспитание в кровную семью. С кровными родственниками систематически проводятся профилактические беседы, консультации специалистов, коррекционная работа, составление актов жилищно-бытовых условий. Таким образом, работа направлена на возвращение родителей к нормальному образу жизни и изменении отношения к ребенку для обеспечения ему достойных условий жизни, воспитания, разв-я.

Одним из направлений деятельности педагога-психолога является психолого-педагогическая диагностика воспитанников.

Целью психолого-педагогической диагностики является углубленное изучение воспитанников на всех возрастных этапах развития, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

С воспитанниками от 3 до 18 лет проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика 3 раза в год (сентябрь-первичная, декабрь-промежуточная; май-итоговая), в соответствии с возрастными особенностями детей.

С целью выявления имеющихся проблем в обучении, воспитании, личностном развитии воспитанников проводится комплексная психологическая диагностика, которая осуществляется в соответствии с критериальной базой программы «Мониторинг развития личности воспитанника».

Результаты психолого-педагогической диагностики позволяют определить:

- сильные стороны личности воспитанника, ее резервные возможности, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;

- раннее выявление профессиональных и познавательных интересов детей;

- раннее выявление нарушений развития у детей, причины и характер нарушений;

- выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка с нарушениями развития;

- оценку динамики развития и эффективности коррекционно – развивающей работы.