2.3 Оценка эффективности методической работы шеф-инструктора горнолыжной школы инструкторов

Гносеологические корни формирования данных особенностей нами представлены на рисунке 5. Прежде всего это становление и развитие научного менеджмента в сфере ФКиС национальной экономики и принципы административного менеджмента в горнолыжном спорте.

Рисунок 5 – Гносеологические корни формирования особенностей методической работы цеф-инстируктора горнолыжной школы инструкторов (ГШИ)

Принципы эти следующие:

- синергизм (акцент на положительных связях в системе менеджмента ГШИ);

- обратная связь (это мощное организационное средство, связывающее ГШИ с внешней средой);

- эмерджентность (чем больше школа как система, тем больше различий в размерах между частью и целым, тем чаще вероятность того, что свойства целого могут сильно отличаться от свойств частей);

- внешнее дополнение (для локализации возмущений, возникающих в процессе плановой работы ГШИ, обязательно наличие в рассматриваемой системе необходимых и достаточных резервов);

- выбор решения (последнее необходимо принять (с целью снижения субъективизма) на основе многовариантного выбора;

- инструментализм (он выражается в стиле мышления шеф-инструктора, являющегося лидером ГШИ);

- необходимое разнообразие (разнообразие самой ГШИ требует и разнообразия в системе спортивного менеджмента);

- со-конкуренция (ключевым фактором успеха следует рассматривать не борьбу, а сотрудничество, благодаря которому ГШИ достигает своих целей в сфере формирования инновационного потенциала).

«Человеческий фактор» в спортивном менеджменте – следующий в формировании гносеологических корней формирования особенностей методической работы шеф-инструктора ГШИ. Именно поэтому (в связи с его важностью) в последние годы затраты на персонал стали все чаще рассматриваться не как издержки, а как активы физкультурно-спортивной организации. Отмеченное является своеобразной особенностью деяте6льности ГШИ. Конкретно речь идет о внутреннем мире работников, их потребностях, интересах, установках и переживаниях (то есть психологических факторах, влияющих на производительность труда, его эффективность).

Следует отметить, что особую роль в спортивном менеджменте играет особая управленческая функция, получившая название «управление персоналом» [3]. Это так называемое «бихевиористическое (поведенческое) направление в науке управления физкультурно-спортивной деятельностью, включающее процессный, системный и ситуационный подходы.

Особым является и культуростроительный подход, активно развиваемый в сфере ФКиС национальной экономики [16]. Речь идет об усилении внимания к организационной культуре ГШИ, а также культуростроительном менеджменте, его роли в обеспечении эффективности и конкурентоспособности.

Изучение эволюции спортивного менеджмента позволяет сделать вывод о том, что он развивается в горнолыжном спорте не сверху, а снизу-вверх. При этом особую роль играет методическая работа как функция обеспечения эффективности физкультурно-спортивной деятельности горнолыжной школы инструкторов-менеджеров. Гносеологические корни играют при этом немаловажную роль в формировании теоретических основ этой деятельности и практической подготовки специалистов для горнолыжного спорта.

На схеме (рисунок 5) представлен еще не описанный нами блок - потребность в самосовершенствовании и модель современного шеф-инструктора как лидера ГШИ. О нем ниже и будет идти речь с позиций содержательного аспекта данного раздела работы.

Определение потребностей в самосовершенствовании и формировании (на этой основе) установки на деловой успех мы связываем с развитием следующих личностных качеств шеф-инструктора ГШИ:

- владение основными данными физкультурно-спортивной деятельности школы и качеств ее сотрудников;

- соответствующие профессиональные знания;

- правильное осознание происходящих событий;

- способность к быстрому принятию необходимых управленческих решений;

- творческий подход к решению проблем;

- живость ума, быстрота мышления;

- чувство уверенности в себе;

- наличие интуиции;

- наличие осознаваемых ценностных установок и этических убеждений;

- планирование дальнейших действий по обеспечению делового успеха;

- ретроспективное мышление и анализ происшедших событий.

Это также способность: выразить себя и свои идеи; разрешать неопределенные и неоднозначные ситуации; действовать, не ожидая инструкций; общение с персоналом и руководство им; к логическому мышлению (и прежде всего в категориях моделирования).

В таблице 3 представлена разработанная в процессе исследования модель эффективного шеф-инструктора ГШИ. Речь прежде всего идет о трех аспектах делового успеха.

Согласно современной доктрине это: профессионализм, деловое общение и уверенность в себе. Каждому из названных аспектов соответствует функциональное поле физкультурно-спортивной деятельности и ее содержательный аспект.

Таблица 3 – Модель эффективного шеф-инструктора ГШИ

Аспекты делового успеха	Функциональное поле физкультурно-спортивной деятельности	Содержательный аспект
Профессионализм в управленческой деятельности	Принятие решений в сфере производственно-маркетинговой деятельности Методическая работа	Умение разрабатывать альтернативы. Генератор идей. Знание рациональных методов и критериев обучения. Ориентация на поддержание высокого качества учебно-воспитательного процесса
Эффективность делового общения	Организация отношения в системе физкультурно-спортивной деятельности Формирование мотивационного механизма поведения работников ГШИ	Лидерство. Знание основ делового общения. Способность к психологическому анализу. Умение мотивированно направлять персонал на достижение успеха
Уверенность в себе в процессе осуществления физкультурно-спортивной деятельности	Выработка стратегии ГШИ (определение целей, средств, способов воздействия) Организация инновационного процесса, организационное культуростроение	Концептолог. Инноватор. Умение планировать. Владение философией управления физкультурно-спортивной деятельностью. Умение оценивать рыночныю среду ГШИ. Стратег.

Заключая, приведем примерный учебно-тематический план дополнительного физкультурно-педагогического образования по развитию профессиональной компетентности инструкторов горнолыжного спорта.

Наименование темы	Лекция	Другие формы активных занятий
1. Система дополнительного физкультурно-профессионального образования специалистов-инструкторов	Вводная, 6 ч.
2. Содержание профессиональной компетентности инструктора ГШИ (законодательные основы)	Проблемная, 4 ч.
3. Спортивный менеджмент: тенденции развития в горнолыжном спорте		Рассказ-беседа, 4 ч.
4. Профессиональная компетентность как приоритетная характеристика руководителя ГШИ		Самообразовательный практикум, 6 ч.
5. Закономерность процесса личностного развития инструктора горнолыжного спорта		Проблемный семинар, 4 ч.
6. Самообразование работника ГШИ	Мультимедийная, 4 ч.
7. Педагогическая этика в системе спортивного менеджмента ГШИ: методы и пути формирования		Дискуссия, 4 ч.
8. Педагогика (технология) инструктора как фактор физкультурно-спортивной деятельности		Самообразовательный практикум, 4 ч.
9. Технология подготовки и оформления дипломной работы выпускника ГШИ	Лекция с кинопоказом, 4 ч.
10. Рефлексивно-образовательная среда ГШИ		Моделирование проблемных ситуаций, 4 ч.
11. Психоэмоциональная стойкость обучающихся в системе дополнительного физкультурно-спортивного образования	Дискуссия, 4 ч.
12. Эмоции и чувства в развитии профессиональной компетентности инструктора горнолыжного спорта	Постановочная, 4 ч.
13. Профессионально-значимые качества руководителя ГШИ; методы развития	Лекция-беседа, 4 ч.
14. Особенности проектирования методической работы		Самотестирование, обсуждение, 4 ч.
15. Особенности процесса осуществления методической работы		Самообразовательная деятельность, 4 ч.
16. Заключительная методическая конференция с анализом квалифицированной работы		Методическая конференция, 4 ч.
Итого – 72 часа