Билет 1

Логопедия как раздел специальной педагогики. Логопедические знания как инструмент воспитания правильных речевых навыков у обучающихся начальных классов

Логопедия от греческого «логос» - слово, «пайдео» - воспитываю.

Логопедия – это отрасль специальной педагогики, изучающая проблемы обучения и воспитания лиц с нарушением речи.

Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Предмет – нарушения речи.

Объект – человек, страдающий дефектами;

Цель – разработка научно-обоснованной системы обучения, воспитания лиц с нарушениями речи, предупреждения речевых расстройств.

Задачи логопедии:

1. Определение распространенности речевого отклонения;

2. Выявление причин (этиологии) и признаков(симптомов) речевых нарушений

3. Изучение особенностей формирования речи у детей с различными нарушениями развития(зрения, слуха);

4. Разработка принципов, методов и средств устранения речевых нарушений;

5. Разработка вопросов организации логопедической помощи;

6. Разработка вопросов профилактики речевых нарушений.

Основные направления логопедии:

1. Коррекция

2. Профилактика

3. Развитие

Принципы логопедии:

Принцип системности – речь – сложная система, компоненты которой находятся в тесном взаимодействии(звукопроизношение, фонематический слух, лексика, грамматика) поэтому изучение речи, коррекция ее недостатков предполагает воздействие на все компоненты;

Принцип развития предполагает постановку тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка (чему можно научить);

Принцип комплексности (для различения речевых нарушений необходимо не только логопедическое, но и медицинское, и психолого-педагогическое исследование коррекция так же должна носить комплексный характер;

Онто-генетический принцип предполагает учет последовательности появления форм и видов речи, ведущих видов деятельности.

Билет № 1

1. Подберите комплекс артикуляционных упражнений для развития подвижности языка, губ для формирования правильного произношения звука [ с ].

Правильная артикуляция  звуков «С», «З»:

- зубы в улыбке

- губы сближены

- кончик языка упирается в нижние зубы

- воздушная струя холодная, направлена посередине языка

- звук «С» произносится без голоса – глухой

- звук «З» произносится с голосом – звонкий

«Заборчик »

Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить  «И». Удерживать так под счет от 5 до 10.

«Трубочка»

Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».

«Открыть – закрыть заборчик»

Улыбнуться, сделать «Заборчик». Открыть рот, язык лежит внизу «на полу», кончик языка упирается в нижние зубы. Закрыть рот. Повторить упражнение 5 – 10 раз.

«Почистим нижние зубки»

Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается

( зубы можно чистить и снаружи и внутри).

«Горка»

Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удержать 15 секунд. Покусать спинку языка, затем скатиться зубами по языку вниз (прокатиться с горки).

«Трубочка» из языка.

«Волшебная палочка»

Улыбнуться, открыть рот и напряженным кончиком языка упереться в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, положить палочку (счетную или спичку)  и, сомкнув зубы с силой равномерно выдувать воздух. Должен слышаться длительный звук «С». Повторять упражнение с палочкой и без нее

Билет 2

История становления логопедии как науки. Ведущие исследователи в области логопедии

I этап (с античных времен до XVIII в.)

С древнейших времен человечество обращало внимание на дефекты речи, что нашло свое отражение в специальных трактатах и религиозной литературе. Первые попытки понять и объяснить причины речевых расстройств начались с 5 в. до н.э.

Западная Европа 17 – начало 18 в. Ян Амос Коменский (1592 – 1670) – славянский педагог – демократ и гуманист. В трудах Коменского мы обнаруживаем большой круг вопросов, касающихся развития речи у детей:— значение речи в общем развитии ребенка; — необходимость развития речи и интеллекта;— начало и ступени развития речи;— необходимость развития слухового восприятия; чистого звукопроизношения; богатого словарного запаса.

II этап (с XVIII до 3-й четверти XIX в.)

• Достижения в области различных наук и их влияние на понимание психических функций и речи (Х. Лагузен , И. Франк, Р. Шультесс , А. Куссмауль , П. Брока и др.).

• Формирование различных направлений в определении предмета логопедии и ее места в системе наук.

• Зарождение различных представлений и научных направлений в исследовании патологии речи (приемы коррекции речевых дефектов - оптико-тактильный метод из сурдопедагогики).