Родительское собрание «Подростковые хобби-реакции»

Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в самостоятельности и общении со сверстниками. Подростковая самостоятельность выражается, в основном, в стремлении к независимости от взрослых, освобождении от их опеки, контроля и в разнообразных увлечениях – неучебных занятиях. Эти потребности так ярко проявляются, что говорят о подростковых реакциях.

Увлечения – сильные, часто сменяющие друг друга, иногда «запойные» – характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. Ребенок сам выбирает себе занятие по душе, тем самым удовлетворяя и потребность в самостоятельности, и познавательную потребность, и некоторые другие.

Именно в этот период у детей появляется потребность в активном, самостоятельном, творческом познании. В принципе она может быть реализована и в учебной деятельности. Учение может приобрести для ребенка новый личностный смысл – стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствованию. К сожалению, это случается не очень часто. Руководить интересами подростка в этом направлении могут взрослые – любимые учителя и родители, искренне увлеченные своим делом. Побудить ребенка к дополнительным занятиям определенным учебным предметом можно, только соблюдая осторожность: излишнее давление со стороны взрослых приводит к противоположной реакции – нежеланию делать то, что навязывают, к апатии или бунту.

Как правило, увлечения носят неучебный характер. Пересекаться со школьным обучением могут только увлечения интеллектуально-эстетические и то не все. Они связаны с глубоким интересом к любимому занятию – истории, радиотехнике, музыке, рисованию, разведению цветов и т. д. Это наиболее ценные с очки зрения развития ребенка увлечения, но и они иногда усложняют жизнь детям и их родителям. Бывает, что поглощенные своим делом подростки запускают учебу в школе.

На интеллектуально-эстетические увлечения внешне похожи так называемые эгоцентрические или лидерские реакции. Изучение редких иностранных языков, увлечение стариной, занятия модным видом спорта, участие в худ. самодеятельности – любое дело становится лишь средством демонстрации своих успехов. Подростки, имеющие такого рода увлечения, стараются привлечь к себе внимание оригинальностью своих занятий, выделиться, возвыситься в глазах окружающих. Таким детям бывают свойственны лидерские увлечения, которые сводятся к поиску ситуаций, где можно что-то организовывать, руководить сверстниками. Они меняют кружки, спортивные секции, школьные поручения, пока не найдут группу, в которой могут стать лидером.

Телесно-мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, ловкость, выносливость, приобрести какие-нибудь искусные мануальные навыки (рукотворчество). Помимо спорта, это вождение мотоцикла или картинга, занятия в столярной мастерской и т. д. В основном, это увлечения мальчиков, которые таким образом развиваются в физическом отношении и овладевают нужными для них умениями. Но иногда удовольствие им доставляет не столько сам процесс занятий, сколько достигаемые результаты.

Накопительские увлечения – прежде всего коллекционирование во всех его видах. Страсть к коллекционированию может сочетаться с познавательной потребностью (например, при коллекционировании марок), со склонностью к накоплению материальных благ (коллекционирование старинных монет, дорогих камней), с желанием следовать подростковой моде (собирание наклеек, этикеток от импортных бутылок) и т. д.

Самый примитивный вид увлечений – информативно-коммуникативные. В них проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками – во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Это многочасовые пустые разговоры в привычной «дворовой» компании или со случайными приятелями, созерцание происходящего вокруг (от витрин магазинов до происшествий), длительное просиживание перед телевизором или видеомагнитофоном. По телевидению может часами просматриваться все подряд, но особенно – фильмы детективно-приключенческого жанра и боевики. Вся информация усваивается на достаточно поверхностном уровне, иногда тут же передается другим и забывается, заглушаясь следующей порцией. Это времяпровождение трудно назвать увлечением в собственном смысле этого слова, но оно характерно для определенной части подростков.

Азартные увлечения связаны с жаждой выигрыша. Сюда относят увлечение подростка компьютерными играми, игровыми автоматами.

В среде подростков, лишенных содержательных увлечений, возникают основные проблемы, связанные с противоправным поведением, азартными играми, ранней алкоголизацией, токсикоманией и наркоманией. Безусловно, подбор интересного занятия для подростка, организация части его свободного времени благодаря кружкам или секциям не становится гарантией того, что эти проблемы будут сняты. Но, тем не менее, это – один из наиболее действенных путей их профилактики. Кроме того, понимая увлечения ребенка, вы, возможно, лучше поймете и его самого.

Родительское собрание «Ребенок взрослеет: договориться или подчинить?»

Цель: предложить альтернативную форму общения с подростком.

Краткое содержание:

• «Они уверены во мне и спокойны за меня, пока я, как марионетка, подчиняюсь шевелению их пальца» (слова подростка). Требуя самостоятельности, подросток скорее настаивает на признании его права на самостоятельность, чем на собственно самостоятельности, которой он может и побаиваться.

• Родителям бывает трудно поспевать за темпами развития дочери или сына, приспосабливаться к меняющимся отношениям. Однако силовой нажим со стороны взрослых способен перевести реакцию эмансипации («я сам справлюсь, без вас») в реакцию оппозиции («я против всех ваших предложений, советов и т.п.»), в некоторых случаях - скрытую.

• Какого ребенка и к какому времени родитель хочет воспитать? Какое мировоззрение ему ближе: западное или восточное? На Западе главное в воспитании – свобода, в том числе и свобода выбора: будем условно считать, что ребенок (подросток) самостоятельно выбирает манеру поведения, образования, родители его только финансируют, но уж по достижении 18 лет он спокойно идет и живет самостоятельно. Он готов к этому: инициативность у него развита. На Востоке главное – послушание. Ребенку будет обеспечено все: беспроблемное обучение и в школе, и в ВУЗе, и приданое, и жилье, и выгодный брак, и хорошая работа; от него требуется лишь одно – беспрекословное послушание, даже подчинение воле родителя. Россия расположена одновременно и в Европе и в Азии, а стало быть, и на стыке двух мировоззрений, двух культур – западной и восточной. Видимо, поэтому мы хотим, чтобы наши дети до 16-18 лет были послушными, а после мгновенно становились инициативными, ответственными и самостоятельными, и с легкостью шли в жизнь и сами всего добивались. Увы, это почти невозможно. Откуда у него возьмется умение добиваться и самостоятельно решать, если оно подавлялось на корню? Ответственность – это обратная сторона самостоятельности (возможность и готовность нести ответственность за последствия своего действия), а самостоятельность нужно развивать, не забивая ее и не пуская все на самотек. Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, но их не должно быть слишком много и они должны быть гибкими. Теперь выбор за вами, родители, со всеми вытекающими отсюда решениями и последующими действиями.

• Конечно, конфликты (столкновения интересов, ценностей и др.) неизбежны. Разрешить конфликт можно следующим образом: 1) настоять на своем (выигрывает только родитель); 2) уступить, чтобы сохранился мир в семье (выигрывает только ребенок); 3) договориться (выигрывают обе стороны). Те конфликты, которые повторяются и которые можно предвидеть (например, телевизор, дискотека), нужно решать, когда еще нет эмоционального накала - договориться заранее, научить компромиссу. Для этого существует своеобразный «Договор». Этапы обсуждения договора таковы:

1. В чем собственно проблема и у кого (первое слово предоставляется ребенку: высказать свои потребности и претензии к взрослым и к ситуации /готовность к дальнейшему разговору/; высказывание своих претензий не в форме упреков «Ты», а от «Я», т.е. как мне видится эта ситуация и что я чувствую при этом).

2. Сбор предложений «Что здесь можно сделать?» (инициатива предлагается ребенку (учим его решать свои проблемы самому), а родитель старается не критиковать и не оценивать, затем добавляет свои варианты).

3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого; поиск максимального компромисса.

4. Детализация (что каждый понимает под осуществлением принятого предложения).

5. Проговаривание санкций за невыполнение («Если ты не сделаешь?», «А если я?»), принятое обоими. Выполнение решения, проверка.

• Наибольшим авторитетом пользуются те родители, с которыми можно говорить и договариваться, чем те, кто стучит кулаком по столу.

• Теперь обратите внимание на содержание и построение ваших повседневных привычных фраз. В пункте 1 «Договора» уже упоминалось об этом. Из всех наших предложений можно условно выделить «Ты - высказывания» и «Я - высказывания». Что это такое? «Ты – высказывания» - это способ сообщения кому-либо информации о нем самом, его поведении, чертах характера и т.д., при котором создается впечатление вашей правоты и неправоты другого человека. Интонация, с которой обычно произносят «Ты», легко может вызвать раздражение или защитную реакцию у человека, к которому они обращены. Часто в этих случаях может возникнуть конфликт, который связан не столько с какой-то проблемой, сколько с отношениями людей. Примером этому может служить ситуация, в которой родитель сердится на ребенка за то, что тот оставил свою комнату неприбранной. Вместо того, чтобы попросить ребенка убрать комнату или придумать что-нибудь такое, что побуждало бы ребенка в будущем держать комнату в чистоте и порядке (это тема отдельного разговора), родитель говорит: «Ты всегда оставляешь в комнате грязь». Теперь конфликт уже не связан с комнатой; ребенок чувствует, что он плохой, и обижается. «Я – высказывания» - это способ сообщения кому-либо информации о ваших собственных нуждах, чувствах или оценках без оскорбления или осуждения того, к кому обращено высказывание. Вы говорите о том, чего Вы хотите, что Вам необходимо или что Вы думаете, а не о том, что следует делать или говорить другому. Вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления на другого человека. Таким образом, у другого не будет необходимости защищаться и, следовательно, затевать или обострять конфликт. С помощью «Я – высказывания» обсуждается поступок человека, а не его личностные качества. Например, в той же ситуации с неубранной комнатой можно было бы сказать: «Я недовольна тем, что комната не убрана. Что можно сделать, чтобы ее убрать?» В этом случае акцент ставится на ваши чувства по поводу неубранной комнаты, и ответственность за ее уборку вы перекладываете на своего ребенка. Сравните выражения, сделанные в виде «Ты – высказывания» и «Я – высказывания», и сделайте вывод, в каком случае говорящий больше добьется того, чего он хочет, менее конфликтным способом.

«Ты – высказывание»	«Я – высказывание»
Ты докучаешь мне своими вопросами	Если ты спрашиваешь о чем-то, когда я занята, я чувствую раздражение, потому что я не готова уделить тебе внимание. Я была бы тебе признательна, если бы ты задавал мне вопросы в более подходящее время, например, в …(указываемое время).

Обратите внимание при разговоре с вашим ребенком, насколько часто Вы задаете ему вопросы типа «Где ты был?» или «Что ты сейчас делал?» Попробуйте заменить их «Я – высказыванием»: «Я беспокоилась о тебе, поскольку ждала тебя дома к пяти часам». Я думаю, преимущества тактики «Я - высказывания» очевидны.