Функциональная дислалия.

Распространённость дислалии обозначена растущим организмом, приспособлением развивающегося артикуляционного аппарата. С сохранным интеллектом и сохранной иннервацией АА ребёнок, имея представление о правильном звуке, воплощает его своими силами. У ~30% детей дошкольного возраста можно выявить дислалию, в начальной школе это значение падает до 0,1%. У мальчиков подобные нарушения встречаются чаще, чем у девочек.

Прогноз у дислалии благоприятный.

100% детей могут быть доведены до нормы.

1 звук может быть отработан за 1 месяц при каждодневной работе.

Структура дефекта.

Вся структура, по сути, представлена в определении – нарушение звукопроизношения, но не речи в целом.

Четыре вида нарушения звука:

1. Отсутствие звука («маа» вместо «Маша», «от» - кот и т.д.).

Звук может отсутствовать по причине несоответствия

возрастному этапу. Это может говорить о сохранности

фонематического слуха –

ребёнок не выдумывает свой механизм произношения

и не заменяет один звук другим. Это – фонетический дефект,

с сохранностью артикуляционной системы.

2. Искажение звука (например, вместо [р] произносит гроссированное, горловое [r]) – вариант звучания звука; в системе языка при этом, такого звука нет. Искажённый звук – аллофон. Это искажение уникально, в отличие от замены звука.

Если ребёнок изобретает звук – это фонетический дефект;

ребёнок не нарушает заменой звуков ([в] вместо [р])

фонематическую систему языка.

3. Замена звука – использование вместо нужного звука другого звука из системы языка. Это искажение, как правило, устанавливается с детства, и чаще всего это – близкие по артикуляции звуки. Звук-замена называют субститут. Это фонематический/фонологический дефект (пострадала система фонем).

Эта особенность является рядовой особенностью детского онтогенеза. Исправляется легче, чем искажение звука.

Способы образования звука в русском языке:

• смычка

• щелевой

• дрожащий ([р])

• смычно-щелевой (звуки букв ц и ч)

Вся основа артикуляции заключается в кинестетике.

Акустические признаки:

• Носовой/ротовой звук

• Звонкость/глухость

• Сонорный/несонорный. В сонорном звуке много тона, голоса и мало шума – [р], [л], например.

• Смешение звуков. Смешение происходит, когда ребёнок умеет говорить оба звука, однако меняет их местами. Механизм связан с не до конца развитыми и сформированными дифференцировками (двигательными, но, возможно, и слуховыми).

Классификация дислалии.

По нарушенному анализатору (всё это функциональная дислалия):

1. Моторная дислалия. Связана с нарушением речедвигательного анализатора. Фонематические процессы сохранны.

2. Сенсорная. Связана с несформированностью речеслухового анализатора (не сформирован фонематический слух, причём первично).

По количеству нарушенных звуков:

1. Простая. Нарушены 1-5 звуков.

2. Сложная. Нарушены 5 и более звуков.

По характеру дефекта:

1. Мономорфное (например, только искажение, либо только замена)

2. Полиморфное (сочетание фонетических и фонематических эффектов).

Лингвистическая классификация: