Этиология или причины речевых нарушений.

Органические причины

Органические причины описывают нарушение органов, их структуры, если имеется какое-либо повреждение. Эти причины могут быть центрального характера, либо периферические.

Центральные причины – задета центральная нервная система (кора головного мозга, нервная система и т.д.).

Периферические соответственно связаны с повреждением периферических органов речи – артикуляционный аппарат, дыхательный аппарат и т.д.

Функциональные причины

Сохранена целостность органа, однако функция его выполняется некорректно (физически цел, работает плохо).

Причины центрального характера. Точно так же, может быть, к примеру, задета ЦНС. Заикание носит центральный функциональный характер (возникает заикание зачастую от испуга/стресса). Афония (например, при истерии пропадает голос), дислалия функциональная (ребёнок не может корректно поставить язык во рту – свести его вниз, либо вверх и т.д.)

Причины периферические. Гипер-/гипотонусные дисфонии (усталость голоса, если пришлось много кричать, например).

Функциональные нарушения имеют обратимый характер и относительно легко преодолеваются, имеет место быть самостоятельное исправление.

Экзогенные факторы

Воздействие на организм ребёнка извне (микробы, вирусы, бактерии, болезни, перенесённые также и матерью во время беременности; химические, биологические, физические, психические и т.д. факторы)

Эндогенные факторы

Воздействие на организм ребёнка изнутри. Наследственность – генные мутации, хромосомные заболевания, и т.д. (возможна при дислалии, алалии, заикании, нарушении письменной речи и пр.)

По времени воздействия:

Пренатальный

Натальный

Постнатальные

- Ранние (до 3х лет)

- Поздние

Перинатальные

Воздействие на организм до родов (см. выше).

Период непосредственно родов. Возможны травмы во время родов, гипоксии, либо асфиксии плода, недоношенность/переношенность, гемолитическая болезнь, повышение билирубина в крови, гипертонус т.д.

Послеродовые последствия (в течение жизни).

Более сложные и тяжёлые последствия.

Устраняются относительно легко, т.к. уже присутствует речь.

Воздействие произошло до, во время и после родов одновременно.

Автоматизированные речевые ряды — речевые действия, реали­зуемые без непосредственного участия сознания.

Агнозия — нарушение различных видов восприятия, возникающее при определенных поражениях мозга. Различают зрительные, тактильные, слуховые агнозии.

Аграфия (дисграфия) — невоз­можность (аграфия) или частичное специфическое нарушение пись­ма (дисграфия).

Алалия — отсутствие или недо­развитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутри­утробном или раннем периоде развития ребенка. Различают мо­торные и сенсорные алалии. Су­ществуют и другие систематиза­ции.

Алексия (дислексия) — невоз­можность (алексия) или частичное специфическое нарушение про­цесса чтения (дислексия).

Артикуляция — деятельность ре­чевых органов, связанных с произ­несением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.

Афазия — полная или частичная ут­рата речи, обусловленная локальны­ми поражениями головного мозга. Основные формы: акустико-гностическая (сенсорная) — наруше­ние фонематического восприятия; акустико-мнестическая—наруше­ние слухоречевой памяти; семанти­ческая — нарушение понимания ло­гико-грамматических конструкций; афферентная моторная — кинес­тетическая оральная и артикуляторная апраксия; эфферентная мо­торная — нарушения кинетической основы серии речевых движений; динамическая—нарушение после­довательной организации высказы­вания, планирования высказывания.

Афония — полное отсутствие го­лоса (дисфония – частичное).

Вербализм — недостаток, при ко­тором словесные выражения у де­тей не соответствуют конкретным представлениям и понятиям.

Вернике центр (зона) — центр восприятия речи, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария.

Высшие психические функции – сложные, прижизненно форми­рующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.

Депривация — недостаточное удовлетворение основных потреб­ностей.

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации ре­чевого аппарата.

Дизартрия — нарушение произ­носительной стороны речи, обус­ловленное недостаточностью ин­нервации речевого аппарата.

Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным со­стоянием мышц речевого аппа­рата.

Логопедическое воздействие — педагогический процесс по кор­рекции, компенсации личности ребенка.

Модуляция голоса — изменение высоты голоса, связанное с инто­нацией.

Мутация голоса — изменение го­лоса, наступающее в результате изменений в голосовом аппарате (13—15 лет).

Мутизм — прекращение речевого общения с окружающими вслед­ствие психической травмы.

Нарушение речевого развития — группа различных видов отклонений в развитии речи, имеющая различ­ную этиологию, патогенез, степень выраженности. При НРР наруша­ется ход речевого развития, прояв­ляются несоответствия нормально­му онтогенезу, отставания в темпе.

Недоразвитие речи — качествен­но низкий уровень сформирован­ной речи сравнительно с нормой той или иной речевой функции или ре­чевой системы в целом.

Нейролингвистика — отрасль психологической науки, пограничной с психологией, неврологией и лингвистикой.

Нейроонтогенез — созревание нервной системы.

Нейрон — нервная клетка с отро­стками (дендритами и аксоном). Нейроны подразделяются на аф­ферентные, несущие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к перифе­рии, и вставочные, в которых про­исходит предварительная перера­ботка импульсов.

Отраженная речь — повторенная за кем-либо.

Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обус­ловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Сопряженная речь — одновре­менное совместное произнесение двумя или более лицами слов и фраз.

Фонетико-фонематическое не­доразвитие — нарушение про­цесса формирования произноси­тельной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие де­фектов восприятия и произноше­ния фонем.

Фонематическое восприятие — специальные умственные дей­ствия по дифференциации фонем и установлению звуковой структу­ры слова.

Эхолалия — автоматическое по­вторение слов вслед за их воспро­изведением.