Брюховских Людмила Александровна (алсо куратор)

ЛОГОПЕДИЯ

31.05.2017

Дислалия is goin’ to be studied

Ринолалия, Дезартрия – второй семестр. Купить учебник.

Теоретико-методологические основы логопедии.

Логопедия как наука.

Принципы логопедии.

Причины речевых нарушений.

Классификация речевых нарушений.

Логопедия – (греч. Слово + воспитываю, обучение речи) педагогическая наука о профилактике и предупреждении, выявлении и устранении речевых нарушений у детей и взрослых.

Первые сведения о речевых нарушениях и их преодолений записаны со времён Гиппократа и Аристотеля, известен научный трактат Авиценны о голосе («О голосе» (?)). Логопедия – выходец из медицины. Изучается системы «логопедического воздействия». В то же время, внимание на детскую речевую патологию было обращено не так давно – с 19 века в Европе. Повсеместно культивировалось жестокое отношение к таким детям. Возникают, тем не менее, возникают научные школы, занимающиеся проблемами речи (в частности во Франции и Германии). Вся методика логопедии строилась на подростках и взрослых, отдельная ветвь детской логопедии рождает в постреволюционной России по эгидой Розы Евгеньевны Левиной. Собрав необходимую компанию специалистов, начала разработки именно детской логопедии. Кафедра первой логопедии образована в 1953 (51?) в Московском институте им. Ленина.

Мемуары Правдиной Ольги Владимировны «Моя жизнь в логопедии» (история становления логопедия, приглашения от Левиной и т.д.)

Елена Николаевна Винарская – дочь – изучает дизартрию.

Структура логопедии представлена дошкольной логопедией, школьной логопедией и логопедией подростков и взрослых.

Цель логопедии – преодоление, выявление, устранение, профилактика речевых расстройств.

Объект логопедии – индивид с речевым расстройством.

Предмет логопедии – процесс коррекции/диагностики/выявлении нарушения.

Задачи логопедии – теор.: изучение речевых нарушений, влияние речевого расстройства на психику, разработка методы и технологии диагностики, коррекции нарушения; практ.: организации логопедической помощи на современном этапе (открытие логопедических центров, индивидуальные занятия), оказание помощи детям, находящимся в инклюзивном образовании.

В 2000 году стали появляться школьные логопедические программы для детей с различными нарушениями, кроме речевых. Затем пришла эпоха инклюзивного обучения, где нет разделения между интеллектуально сохранными и несохранными детьми.

Связи с другими науками:

Русский язык, языкознание, литературоведение, нейропсихология, психология, фонетика, методика преподавания русского языка, нейрофизиология, неврология, педиатрия, ЛОР-науки, стоматология, психологопедагогические науки, методика развития речи и т.д., психолингвистика, специальная психология и педагогика.

Нейропсихология – наука, изучающая зависимость и взаимосвязь нарушений мозговых отделов с речью.

Психолингвистика – наука о порождении и восприятии речи в коммуникативном аспекте (как формируется фраза, как она понимается и т.д.), образованная в 50х гг.

Понятие о речевом нарушении.

Речевое нарушение = речевое расстройство = задержка речевого развитие = общее недоразвитие речи и т.д., избыток логопедических терминов. Тем не менее, между некоторыми из них существует ощутимая разница.

Необходимо выписать термины и их понятия.

Речевое нарушение – отклонение в речи говорящего от нормы, принятой в данном языке. Что является нарушением, а что нет?

Признаки речевого нарушения:

1. Нарушение в работе психофизиологических механизмов речи.

Психофизиологические механизмы складываются из всех мозговых структур.

2. Дефект не соответствует возрасту.

3. Самостоятельно дефект не проходит в течение длительного периода, требует воздействия специавсё толиста.

4. Негативно влияет на развитие психики ребёнка.

5. Не является результатом неграмотности, педагогической запущенности, диалекта/говора, билингвизма.