2. Возможности учебного предмета «Иностранный язык» для развития личности учащегося, его способностей к самопознанию и самообучению.

Задача учителя – развить личность учащегося. Современная методика понимает развитие личности учащегося как процесс рациональной организации самообучения, формирования самометодики учащихся, навыков самостоятельной работы со справочной литературой, а также воспитание нового типа личности- личности толерантной, творческой, способной самостоятельно ответить на информационный запрос. Учитель должен отдавать себе отчет в том, что для того, чтобы развивать иноязычные способности учащихся, процесс накопления знаний, формирования и развития умений должен идти через обучение рациональным и эффективным обобщающим приемам и способам учебной деятельности. Ускорение и облегчение процесса усвоения материала с помощью учебных приемов достигается тем, что в учебном приеме прослежена вся процедура выполнения задания в виде действий и операций, которые при их выполнении осознаются (рефлексируются учеником, поэтому и принимаются им), показывая ученику смысл в осуществлении той или иной учебной деятельности. Важно создать условия, при которых учащиеся выходят навстречу знаниям, т.е. развиваются навыки самостоятельного получения информации, ибо получаемое в готовом виде часто скользит мимо их сознания и не оседает в памяти.

Помимо того, что самостоятельная работа вызывает активность учащихся, она обладает еще одним важным достоинством: она носит индивидуализированный характер. Каждый учащийся использует источник информации в зависимости от своих потребностей и возможностей, он работает в своем темпе, чтобы прийти к нужному результату.

В педагогике принято выделять следующие уровни самостоятельной работы: воспроизводящий, полутворческий, творческий.

Воспроизводящий лежит в основе других уровней, он «ответственен» за формирование вербальной произносительно-лексико-грамматической базы, создание эталонов в памяти. Полутворческий уровень самостоятельной работы - следующий по сложности выполнения и вытекающий из воспроизводящего уровня. Здесь осуществляется перенос приобретенных знаний, умений и навыков на другую, аналогичную ситуацию, в частности, чтение слов, словосочетаний, предложений и текстов без эталона, задаваемого диктором; не списывание учебника, а разнообразное преобразование материала в письменной форме и, наконец, формирование высказывания в аналогичной ситуации.

Творческий уровень самостоятельной работы связан с формированием навыков и умений осуществлять поиск при решении более сложных коммуникативных задач как в устной речи, так и при чтении, например: действовать в соответствии с предлагаемыми обстоятельствами и взятой на себя ролью, подготовить сообщение на тему «…», прослушать сообщение и высказать свое отношение к его содержанию; прочитать рассказ и ответить на проблемные вопросы в соответствии с содержанием текста. Именно при выполнении самостоятельной работы этого уровня формируется творческая личность.

Практическое владение иностранным языком в устной и письменной форме даже в ограниченных пределах развивает познавательные интересы учащихся, расширяет их кругозор, знакомит с культурой, искусством, традициями и обычаями стран изучаемого языка. Общение на иностранном языке со сверстниками из стран изучаемого языка, извлечение интересной и доступной информации при чтении иноязычных текстов имеет также важную общеобразовательную и воспитательную ценность.

К одному из основных дидактико-методических принципов относится принцип всестороннего развития личности учащегося в процессе обучения. Реализация этого принципа предполагает формирование в каждом ученике таких качеств всесторонне развитой личности, как трудолюбие, тяга к знаниям, к активной творческой деятельности.