2.3. Динамика развития активной речи детей, третьего года жизни

Цель: выявить эффективность проведённой работы, определить изменения, которые произошли у детей относительно результатов констатирующего эксперимента. Итоги повторных диагностик отражены в таблицах и диаграммах.

Таблица 4 - Уровень развития активной речи детей третьего года жизни, на этапе контрольного эксперимента.

№ п/п	Имя ребенка	Активная речь												Общее количество баллов	Уровни
		1 – ая ситуация «Общение со взрослым»				2 - ая ситуация «Совместная игра со взрослым»				3 - я ситуация «Совместное разглядывание картинок»
		о	н	с	в	о	н	с	в	о	н	с	в
1	Алина			2				2				2		6	средний
2	Семён		1				1				1			3	низкий
3	Элина				3				3				3	9	высокий
4	Егор			2				2				2		6	средний
5	Катя				3				3				3	9	высокий
6	Соня				3				3				3	9	высокий
7	Лера			2				2				2		6	средний
8	Глеб			2				2				2		6	средний
9	Виолетта			2				2				2		6	средний
10	Влад			2				2				2		6	средний

Примечание:

О – отсутствие;

Н - низкий;

С - средний;

В - высокий

В процентном отношении уровень активной речи представлен на диаграмме:

Рисунок 4 - Уровень развития активной речи детей на этапе контрольного эксперимента

Исходя, из диаграммы можно проследить количественные показатели:

- высокий уровень – 30% (у Эллины, Кати и Сони). Активность выражается во всех пробах, вне зависимости от поведения взрослого. Это проявляется в интересе к вещам, в стремлении привлечь внимание к игрушкам или предметам, находящимися в комнате, в желании разделить со взрослым удовольствие от игры, получить его одобрение или помощь. У ребенка с высоким уровнем высокие показатели инициативности. Она охотно и с удовольствием принимает предложение поиграть вместе, средства общения богаты и разнообразны: привлекает внимание взрослого к игрушкам, просит о помощи, приглашает к совместной игре, сама сообщает о том, что знает, спрашивает, комментирует, предлагает, отвечает на вопросы;

- средний уровень – 60% (у Алины, Влада, Глеба, Леры, Виолетты, Егора). Такие дети используют самостоятельно слова в общении, но необходима помощь взрослого, чем активнее взрослый, тем инициативнее ребенок;

- низкий уровень – 10% (у Семена). Этот мальчик малоинициативен по отношению к взрослому, практически не разговаривает сам, но может повторить слова за взрослым.

Таблица 5 - Уровень развития словаря детей третьего года жизни, на этапе контрольного эксперимента

№ п/п	Имя ребёнка	Игра с куклой									Игра с мячом									Общее количество баллов	Уровни
		1 задание			2 задание			3 задание			1 задание			2 задание			3 задание
		н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в
1	Алина		2			2			2			2			2			2		12	средний
2	Семён		2			2			2		1			1			1			9	низкий
3	Элина			3			3			3			3			3			3	18	высокий
4	Егор			3			3			3			3			3			3	18	высокий
5	Катя			3			3			3			3			3			3	18	высокий
6	Соня			3			3			3			3			3			3	18	высокий
7	Лера			3			3			3			3			3			3	18	высокий
8	Глеб		2			2			2			2			2			2		12	средний
9	Виолетта		2			2			2			2			2			2		12	средний
10	Влад		2			2			2			2			2			2		12	средний

Примечание:

Н - низкий;

С - средний;

В – высокий.

В процентном отношении уровень развития словаря детей представлен на диаграмме:

Рисунок 5 - Уровень развития словаря детей третьего года жизни, на этапе контрольного эксперимента

Исходя, из диаграммы можно проследить количественные показатели:

Высокий уровень – 50% (у пяти детей, Элины, Егора, Кати, Сони и Леры) – дети активны в общении, запас словаря достаточный;

Средний уровень – 40% (у четырёх детей, Алины, Виолетты, Глеба, Влада) – дети умеют понимать и слушать речь, участвуют в общении, отличаются не высоким запасом словаря;

Низкий уровень – 30% (у одного мальчика, Семёна) - мальчик малоактивен и малоразговорчив, словарь скуден.

По общему анализу двух диагностик (активной речи и развития словаря) на этапе контрольного эксперимента получили следующие уровни:

- у Эллины, Кати и Сони: активность выражается во всех пробах, вне зависимости от поведения взрослого. Это проявляется в интересе к вещам, в стремлении привлечь внимание к игрушкам или предметам, находящимися в комнате, в желании разделить со взрослым удовольствие от игры, получить его одобрение или помощь. У ребенка с высоким уровнем высокие показатели инициативности. Она охотно и с удовольствием принимает предложение поиграть вместе, средства общения богаты и разнообразны: привлекает внимание взрослого к игрушкам, просит о помощи, приглашает к совместной игре, сама сообщает о том, что знает, спрашивает, комментирует, предлагает, отвечает на вопросы, очень активна в общении, запас словаря достаточный, что соответствует высокому уровню.

- у Алины, Виолетты, Леры, Егора, Влада и Глеба: характеризуются средними значениями показателей всех параметров, дети используют слова в общении, необходима помощь взрослого, чем активнее взрослый, тем инициативнее дети, умеют понимать и слушать речь, участвуют в общении, отличаются не высоким запасом словаря, что соответствует среднему уровню.

- у Семена: характеризуются слабой степенью выраженности всех параметров, малоинициативен по отношению к взрослому, практически не разговаривают сами, но могут повторить слова за взрослым, дети малоактивны и малоразговорчивы, словарь детей скуден, что соответствуют низкому уровню.

Для более точного результата сравним 2 диагностики, результаты которые представлены в таблице 6.

Таблица 6 - Общий анализ двух диагностик (активной речи и развития словаря) на этапе контрольного эксперимента

№ п/п	Имя ребенка	Названия диагностик		Уровни
		1 – ая диагностика активной речи	2 - ая диагностика развития словаря
		Уровни	Уровни
1	Алина	средний	средний	средний
2	Семён	низкий	низкий	низкий
3	Элина	высокий	высокий	высокий
4	Егор	средний	высокий	средний
5	Катя	высокий	высокий	высокий
6	Соня	высокий	высокий	высокий
7	Лера	средний	высокий	средний
8	Глеб	средний	средний	средний
9	Виолетта	средний	средний	средний
10	Влад	средний	средний	средний

В основном результаты совпали, расхождения получились только у Егора и Леры, потому что они используют слова в общении, но необходима помощь взрослого, чем активнее взрослый, тем инициативнее дети, но запас словаря достаточный.

В процентном отношении общий уровень диагностик представлен на диаграмме:

Рисунок 6 - Общий уровень диагностик на этапе контрольного эксперимента

Таким образом, итоговые результаты контрольного эксперимента следующие:

Высокий уровень – 30% (Эллина, Катя и Соня) активность выражается во всех пробах, вне зависимости от поведения взрослого. Это проявляется в интересе к вещам, в стремлении привлечь внимание к игрушкам или предметам, находящимися в комнате, в желании разделить со взрослым удовольствие от игры, получить его одобрение или помощь. У ребенка с высоким уровнем высокие показатели инициативности. Она охотно и с удовольствием принимает предложение поиграть вместе, средства общения богаты и разнообразны: привлекает внимание взрослого к игрушкам, просит о помощи, приглашает к совместной игре, сама сообщает о том, что знает, спрашивает, комментирует, предлагает, отвечает на вопросы, очень активна в общении, запас словаря достаточный, таким образом у ребенка развита и активная речь и словарь.

Средний уровень – 60% (Алина, Егор, Лера, Виолетта, Глеб и Влад) дети используют слова в общении, необходима помощь взрослого, чем активнее взрослый, тем инициативнее дети, умеют понимать и слушать речь, участвуют в общении, отличаются не высоким запасом словаря, у таких детей не совсем развита активная речь и словарь.

Низкий уровень – 10% (Семён) такой мальчик малоинициативен по отношению к взрослому, практически не разговаривает сам, но может повторить слова за взрослым, мальчик малоактивен и малоразговорчив, словарь скуден, у мальчика не развита активная речь и словарь.

Таблица 7 – Результаты констатирующего и контрольного эксперимента.

Уровень	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Высокий	10%	30%
Средний	60%	60%
Низкий	30%	10%

Сравнивая результаты контрольного и констатирующего эксперимента (таблица 7), следует отметить:

• число детей с высоким уровнем развития активной речи и словаря увеличилось на 20% (было 10%, стало 30%);

• число детей со средним уровнем развития активной речи и словаря не изменилось (60%);

• на 20% уменьшилось число детей с низким уровнем развития активной речи и словаря (было 30%, стало 10%).

Таким образом, сравнительный анализ полученных данных отражает положительную динамику развития активной речи и словаря детей третьего года жизни, тем самым подтверждает выбранную гипотезу и позволяет констатировать эффективность использования дидактических игр для развития активной речи и словаря у детей данного возраста.