Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования.

2.1. Цель и задачи исследования

Целью данной работы является исследование объема и устойчивости внимания у вратарей 15-17 лет

Актуальность выбранной мной темы заключается в том, что исследованием психических особенностей вратарей данного возраста не уделяется особого внимания

Задачи исследования:

1.Анализ физических качеств вратарей

2. Анализ психических качеств вратарей

3.Исследовать объем внимания вратарей 12-14 лет 4. Исследовать устойчивость внимания вратарей 12-14 лет

2.2. Методы исследования.

Для решения поставленных задач в работе были применены следующие методы исследования:

2.2.1. Теоретический анализ

2.2.2. Психологическое тестирование

2.2.3. Методы математической статистики

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников

Анализ литературы проводился с целью подробного и всестороннего изучения данного вопроса. Особое внимание было сосредоточено на источниках, рассматривающих проблемы, связанные с тактикой в спортивных играх, методикой обучения тактическим действиям в гандболе, характеристикой соревновательной деятельности, со способами регистрации и определения эффективности защитных действий в ходе соревновательной деятельности гандболисток.

Были изучены учебники, учебные пособия, программа гандбола, учебно-методические пособия по гандболу, где рассматривались указанные вопросы. Для научного обоснования результатов исследования были изучены данные по теории и методике физической культуры и статической обработки результатов исследований. Всего было изучено 22 литературных источников.

2.2.2. Психологическое тестирование

Психологическое тестирование проводилось с целью оценки объема и устойчивости внимания вратарей 12-14 лет.

Оценка объема внимания была выполнена с помощью теста «Перепутанные линии».

Тест «Перепутанные линии»

Оборудование.

1. Варианты бланков с перепутанными линиями или покрытый прозрачным плексигласом конверт, в который вложена таблица(примерно 13 Х 20 см), воспроизводящая бланк.

2. Секундомер.

3. Трафарет для проверки.

Порядок исследования. На бланке в прямоугольнике проведено 25 перепутанных линий, которые начинаются у его левой стороны и заканчиваются у правой. Линии пронумерованы от 1 до 25. Задача исследуемого – проследить ход каждой линии и поставить у правого ее конца тот же номер, что и у левого. Инструкция испытуемому. «На бланке Вы видите ряд линий, перепутанных между собой. Ваша задача – проследить каждую линию слева направо и в протоколе поставить тот номер, на котором эта линия заканчивается. Вы должны начать с первой линии, потом перейдите ко второй и т. д. Следить за линиями надо только глазами; помогать пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок. Понятно? Имеются вопросы? (Ответить на вопросы.) Приготовьтесь! Начинайте!» (Пустить секундомер).

Учет и анализ результатов. При наблюдении следует отметить, что пре-обладает у исследуемого: установка на скорость или на точность;

уверен ли он в своих действиях, многократно ли себя проверяет;

трудно ли сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желание помочь себе каким-нибудь путем (пальцем, карандашом) или выполняет задание без труда.

При опросе необходимо установить:

что в данном задании было трудным для исследуемого;

отчего он медленно выполнял работу:

боялся ли сделать ошибки или иногда сбивался в прослеживании линии и вынужден был возвращаться к началу;

считает ли, что у него много ошибок, и чем он может это объяснить.

При определении количественных показателей учитывается время, затраченное исследуемым на нахождение линий. Можно фиксировать время, за которое исследуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и так далее). Это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания исследуемым.

далее. Выполнять задание следует только путем зрительного контроля, не вести линии карандашом или пальцем.

Вопросы? Приготовились! Начали!». Включить секундомер. Через 7 мин подать команду: «Стоп! Закончить работу! Перевернуть бланки!»

Оценка в 9-балльной шкале при выполнении задания с плаката.

Т

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1		1
Количество правильных ответов	25	24	22-23	20-21	17-19	16-14	13-12	11	>10				14-16	13-12	8	7

аблица №1

Оценка распределенности внимания

Цель. Исследование внимания.

Испытуемым предлагается в течение 2 минут выполнять то же задание с корректурной таблицей, что и в методике 3.3, но одновременно запоминать смысл зачитываемых экспериментатором или воспроизводимых на магнитофонной ленте изречений и афоризмов и их авторов . Показатель (S) и число воспринятых звуков высокого тона Показатели (Σ, О)

Инструкция: «Вам предлагается делать сразу два дела: точно такое же как в методике 3.3, но с вычеркиванием двух других знаков и запоминать смысл и фамилии авторов произносимых изречений и афоризмов. Как и в прошлом опыте, необходимо по сигналу «Черта!» провести вертикальную черту в просматриваемой строке. После выполнения задания с корректурной пробой будет дано 4 минуты для письменного воспроизведения смысла и фамилий авторов изречений. И то, и другое знания будут оцениваться количественно и качественно. Итак, внимательно слушайте, запоминайте и вычеркивайте кольца с разрывом в местах, соответствующих цифрам 2 и 7 на циферблате».

Знаки, определенные для зачеркивания, записываются на доске, затем дается сигнал «Внимание! Начинайте!» Через каждые 30 с произносится сигнал «Черта!», в течение каждого 30-секундного отрезка времени зачитываются три изречения , а по истечении 2 мин подается сигнал «Стоп! Две черты!»

Обработка результатов.

Показателем распределенности внимания является сумма чисел в процентах выполнения двух заданий. За 100 % выполнения задания по корректурной таблице принимаются данные сосредоточенности внимания, полученные в опыте 3.3, рассчитанные по формуле Е=S•О,

где S – число просмотренных знаков,

 – число правильно зачеркнутых знаков,

О – число пропущенных знаков. Правильное воспроизведение смысла изречений и фамилий их авторов определяется из расчета 4,16 % за каждое изречение и

4,16% за каждую фамилию автора.

Конечный результат вносится в графу протокола.

Изречения и афоризмы

1. Бывают такие крылатые слова, которые с удивительной меткостью выражают сущность довольно сложных явлений.(В.И. Ленин)

2. Все, чем человек со своим разумом отличается от животного,является результатом жизни в обществе.(Годвин)

3. Мудрость есть дочь опыта.(Леонардо да Винчи)

4.Науку составляют знания, логически соединенные в систему и проникнутые идеей.(Куторга)

5.Знание органически связано с человеческим воображением… сила воображения увеличивается по мере роста знаний.(Паустовский)

6. Мечта – это не то, что уже существует, но и не то, чего не может быть.(Лу Синь)

7. Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов.(Гельвеций)52

8. …разум есть способность видеть связь общего с частным.(Кант)

9. Как гибельны страсти! Это ветры, надувающие паруса корабля; они его иногда топят, но без них он не может плавать.(Вольтер)

10. Что такое воля, как не мысль, переходящая в дело?(Бестужев-Марлинский)

11. Если характер человека создается обстоятельствами, то надо, стало быть, сделать обстоятельства человечными.(К.Маркс и Ф.Энгельс)

12. Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок, – значит, ты воспитатель.(Летурно)

Диагностика внимания "кольца" Ландольта

Время выполнения задания — 5 минут.

Оснащение эксперимента. Бланк «Кольца Ландольта» секундомер, протокол, ключ.

Инструкция: «Будьте внимательны и работайте как можно быстрее. Вам необходимо внимательно, просматривая кольца по рядам слева направо, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный слева (как варианты «на 9 часов» или «на запад») (или в другом определенном месте) и зачеркивать их. По команде «Черта!» поставьте вертикальную черту в том месте бланка, где Вас застала эта команда и продолжайте работу».

Обработка. При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных и вычеркнутых испытуемым, а также количество ошибок, допущенных в процессе работы, как за исследуемые временные промежутки работы, так и за все время, в течение которого продолжался психодиагностический эксперимент.

Объем зрительной информации (V, бит) рассчитывают по формуле:

V=0.5936∙N, где

N — общее количество просмотренных знаков, 0.5936 — средний объем информации, приходящийся на один знак (бит).

Скорость переработки зрительной информации (или показатель продуктивности и устойчивости внимания) (Q, бит/с) рассчитывается по формуле: где t — время выполнения задания (с); Р — количество пропущенных знаков; О — количество ошибочно или неправильно зачеркнутых знаков; V — объем зрительной информации (бит) за время t (с); 2.807 бита — потеря информации, приходящейся на один пропущенный знак.

В процессе обработки результатов вычисляют показатели Q как за исследуемые интервалы времени, так и за все время работы. По полученным результатам строится график выполнения задания. Остальные показатели вычисляют так же, как и в корректурной пробе Бурдона–Анфимова. По полученным результатам строят графики. Необходимо отметить, что об устойчивости внимания в данной методике можно также судить по динамике скорости переработки информации (Q).

Интерпретация. Средние значения показателей объема зрительной информации (V) и скорости ее переработки (Q) у школьников разного возраста при использовании не модифицированного варианта колец Е. Ландольта представлены в следующей таблице:

I.3.2. Оценка распределения внимания

Методические рекомендации. Процедура ведения опыта такая же, как и в разделе 1.3.1.

Оснащение эксперимента. Бланк (прил. 1.4, 1.5), секундомер, протокол, ключ.

Инструкция: «Будьте внимательны и работайте как можно быстрее. Вам необходимо внимательно, просматривая кольца по рядам слева направо, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный слева (разрыв на 9 часов), и такие, у которых разрыв расположен сверху (разрыв на 12 часов) (или другие варианты расположения разрывов), и зачеркивать их. При этом первое кольцо следует зачеркивать справа налево, а второе — слева направо (или другими способами). По команде «Черта!» поставьте вертикальную черту в том месте бланка, где Вас застала эта команда и продолжайте работу».

Обработка. Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же как в корректурной пробе Бурдона–Анфимова, разделе 1.3.1.

Опыт 2.

Методические рекомендации. Процедура ведения опыта такая же, как и в разделе 1.3.1. Опыт желательно провести в две серии, т. к. в этом случае, на основании изменения количества ошибочных действий (пропуски и неправильно зачеркнутые знаки), можно будет также оценить уровень эмоциональной устойчивости испытуемого.

Инструкция: «Будьте внимательны и работайте как можно быстрее. Вам необходимо внимательно, просматривая кольца по рядам слева направо, вычеркивать в каждой строчке такие кольца, как первое кольцо в каждой строчке. По команде «Черта!» поставьте вертикальную черту в том месте бланка, где Вас застала эта команда и продолжайте работу до команды «Стоп».

Инструкция перед выполнением второго задания: «Будете выполнять точно такое же задание, но выполнять его необходимо значительно лучше, чем предшествующее».

Обработка. С целью оптимизации обработки в данном опыте на пустом (шаблонном) бланке можно вырезать те кольца, которые необходимо искать испытуемому. Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как в разделах I.1. (корректурная проба Бурдона–Анфимова) и I.3.1, а также с помощью номограммы (рис. 1).

Замечание. Необходимо отметить, что результаты, полученные при исследовании внимания по методикам данного раздела, указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным.

I.3.3. Оценка переключения внимания

Оснащение эксперимента. Бланк (прил. 1.4, 1.5), секундомер, протокол, ключ.

Инструкция: «В течение первой минуты Вы должны будете находить и зачеркивать справа налево кольца, разорванные слева (или с другой ориентацией разрыва), а в течение следующей минуты слева направо — кольца, разорванные сверху (или с другой ориентацией разрыва), и так далее по очереди в течение всех пяти минут».

Обработка. Обработка, представление и интерпретация результатов те же самые, что и в предыдущих методиках, причем к данному опыту в равной степени относится замечание, касающееся предыдущего эксперимента.

Продуктивность и устойчивость внимания ребенка определяются по формуле:

S = (0,5N – 2,8n) / t

где: S — показатель продуктивности и устойчивости внимания;

N — количество колец, просмотренных ребенком за минуту (если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, следующий показатель п — числу ошибок, допущенных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы - 300);

п — количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

t — время работы в секундах.

В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей S и один показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.