Стратегический менеджмент

«Теория без практики - Мертва

Практика без теории – Порочна»

На сегодняшний день Описаны научным языком десять различных точек зрения на стратегию организации , каждая из которых представляет собой одну из «школ мысли» большинство которых нашли применение в практическом менеджменте. Сторонники каждой из них придерживаются уникальных воззрений на один и тот же основной аспект процесса построение стратегии. Каждая из точек зрения получили названия «Школы стратегии.»

1. Школа дизайна: Формирования стратегии как процесс осмысления. В основе лежит СВОТ анализ. Начало 1957 годов. Авторы А Чандлер. Филипп Селзник . До сих пор во многих учебных заведениях по менеджменту и маркетингу преподается этот метод как один из основных теории стратегического менеджмента. Стараются применить на практике бизнесмены при составлении бизнес –планов.

Плюсы

• Модель данной школы может применяться, в новой организации, имеющий потребность в четком курсе, что позволить ей на равных соперничать с более опытными конкурентами ( или позиционировать себя в нише, свободной от их прямого влияния) .

• Могут применять предприниматели, при умозаключении по формированию стратегии развития компании.

• Ввела основное положение стратегического менеджмента о том, что стратегия отображает фундаментальное соответствие между внешними возможностями и внутренним потенциалом компании.

Минусы

• Это модель не рассматривает последовательное развитие фирмы, появление новой стратегии, участие в формировании стратегии кроме главы компании других лиц.

• Формирование стратегии предполагается не процессом обучения ( когда менеджеры участвующие в формировании и реализации стратегии непрерывно обучают друг-друга. Под обучением нельзя понимать, только обучения руководством своих подчиненных. Когда подчиненные передают свои знания продукта или рыночных возможностей своему руководству или коллегам , это тоже считается обучением ), а сколько только осмыслением

• Утрата гибкости. Рассматриваемая модель требует четкого определения разрабатываемых стратегии. Компании должны функционировать не только согласно стратегии, но и во время формирования стратегии и этот период может быть достаточно продолжительным. Организации приходиться сталкиваться и с неопределенными ситуациями. Внешнее окружения изменчива, нередко внешние условия изменяются настолько неожиданно, что все предварительные планы приходиться отправлять в мусорную корзину.

( Я не стал приводить доводы за и против каждой из школ, так как это займет очень много места. Каждая школа имеют свои плюсы и свои минусы. В конце об этом будет написано. Единственно верного способа создания стратегии не существует. Мы исходим из понятия : В зависимости от обстоятельств, вида выбранного бизнеса, от внутренних возможностей компании и внешних обстоятельств надо использовать те или иные рекомендации из каждой школы стратегического менеджмента) НАК

2. Школа планирования. Формирования стратегии как формальный процесс. В основном через бюджетирования в кап вложении итд Автор Игорь Ансоф . 1965 год. Потерпело фиаско в начале 1980 годов

3. Школа позиционирования. Построение стратегии как аналитический процесс. Авторы М Портер. 1980 годы. Лидерства по издержкам или дифференциация, Ценностная цепочка Портера,\ Матрица Бостонской группы, PIMS анализ

4. Школа предпринимательства. Построение стратегии как предвидения. Й Шумпетер Генри Минцберг. 1989 г ( Предполагается взять как основу для МНА)

5. Когнитивная школа. Построение стратегии как ментальный процесс. П Корнер, А киники, Б Китс 1990 гг

6. Школа обучения. Построение стратегии как развивающийся процесс.Крис Аргигирис. Питер Сенге Ч. Линдблом. Дж Куин 1980 гг Бургельман 1986 гг Минтцберг 1985 гг Прахалад Г Хамел 1990 – 1998 гг (Предполагается взять как основу для МНА ) В самом простом смысле обучающая организация – это группа людей, которые постоянно совершенствуют свою способность создавать свое будущее. Традиционное значение слов «учить» намного глубже, чем просто «Получать информацию». Слово Обучение имеет два смысла – обретения знания и обретения навыков. Знания -способность дать ответ на вопрос «Почему» приложением к которой является способность использовать полученные знания для совершения тех или иных действии. Не умение применять то что знаешь – значииь не знать. . Подлинное обучение требует обретения знаний обоих родов. Она касается изменения людей так. чтобы они достигали результатов, которые для них важны, совершали значительные для себя действия.» Пять компонентов обучающейся организации:

• Систематическое мышление Все находится во взаимосвязи, поэтому надо систематический ( системно ) мыслить

• Личное мастерство Духовный рост, открытия себя, постижения реальности, жизнь на позиции творчества, а не пассивность. Постоянное обучение тому, как более четко видеть реальность, и последующее расхождение между мечтой и реальностью, создающее творческое напряжение, из которого возникает обучение

• Интеллектуальные модели. Связано в ценностями и принципами организации

• Общие взгляды. Совместное творчество. Общий взгляд очевиден только тогда, когда задача, следующая из него, уже не мыслиться членами команды как нечто отдельное от них самих

• Обучение в команде. Тренинг обучения в команде состоит из двух элементов: Диалога и дискуссий. Диалог – характеризуется исследовательской природой. Дискуссия – обратный процесс чтобы очертить лучшую альтернативу для принятие нужных решении. Обе методики приветствуются, но преимущества их сочетания вытекают только из того, что каждая из них прорабатывается с начало по отдельности. Большинство команд неспособны их отличить друг от друга и сознательно лавируют между ними. Менеджеров надо поощрять чтобы все сотрудники были открыты новым идеям, честно и открыто общались друг с другом, хорошо понимали механизмы функционирования компании, формировали общие взгляды и работали вместе для достижения общей цели.

7. Школа власти. Построение стратегии как переговорный процесс. Дж Боуер , Й Доза. 1979 Дж Пффефер, Г Салански гг. Конкурентные цели индивидов неминуемо ведут к тому, что любая заранее разработанная стратегия будет постоянно нарушаться и искажаться, тем более что люди беспрерывно играют разного рода политические игры.

8. Школа культуры. Построение стратегии как коллективный процесс. Дж Барни, С Фелдьман 1985-1987 гг Т Питерс и Уотерман. 1982 гг

9. Школа внешней среды. Построение стратегии как реактивный процесс. Д Миллер 1979 гг Специфика поведение организации определяется особенностями ситуации

10. Школа конфигурации. Построение стратегии как Процесс трансформации. П Хандвал. Д Миллер 1982 гг

Создание стратегии всегда подразумевают комбинирования различных подходов разных школ. Самые крупные неудачи стратегического менеджмента случаются тогда, когда руководители воспринимают какую –любо точку зрения излишне серьезно. Категории каждой из школ следует использовать в качества строительных блоков или ингредиентов сложного блюда.

Далее я собрал свои конспекты по современным книгам по менеджменту где описываются конкретные рекомендации видных и признанных теоретиков мирового масштаба стратегического менеджмента последователей разных школ ( некоторые не принадлежать конкретно к какой то одной школе. ) Все авторы признанные гуру стратегии и преподают в ведущих бизнес школах мира ( Гарвард итд ) НАК