- •1.Смыслы жизни человека в истории общества и философского знания.
- •2.Система социальной работы с мигрантами.
- •1. Глобализация, постмодерн и их социальные последствия.
- •2.Оценка качества социальных услуг.
- •1.Жизненный мир человека, его структура, факторы влияния и динамика развития в современном обществе. (Жизненный мир человека предмет социальной работы)
- •2.Качество социальных услуг.
- •1.Философские и социально-гуманитарные практики в Социальной работе. Общие понятия.
- •2.Экономические основы деятельности организаций, учреждений и служб социального обслуживания.
- •1. Государственный бюджет: федерального бюджета, бюджетов субъектов федерации,, муниципальных бюджетов;
- •2. Государственные внебюджетные фонды.
- •3. Негосударственные финансовые ресурсы.
- •1.Этнические и региональные особенности социальной работы.
- •2.Профессионально значимые ценности социальной работы: типология и формирование.
- •2.Профессионально-этические требования к специалисту социальной работы.
- •1.Соц. Работа как новый соц институт общества: фак-ы становления, св-ва и тенденции развития.
- •2.Безработица как социальное явление, ее экономические и психологические последствия. Программа содействия занятости населения.
- •1.Психологическая структура личности. Типология темперамента и его учет в социальной работе.
- •2.Современный рынок труда и занятость населения.
- •1.Характер и способности: типология, акцентуация и их учет в социальной работе.
- •2.Организационная структура, цели и задачи центров социального обслуживания населения.
- •1.Основные психологические школы: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология.
- •2.Деятельность служб социальной защиты и социальной помощи в рмэ.
- •1.Возрастная психология. Периодизация развития человека.
- •2.Особенности технологий социальной работы в пенитенциарных учреждениях.
- •1.Эмоционально-волевая сфера личности, ее регуляция. Понятие и причины стресса, его проф-ка.
- •2.Специфика технологий социальной работы в сфере образования.
- •1.Неравенство и система стратификации сов. Об-ва. Хар-ка стратификации российского общества.
- •2.Технологии социальной работы в учреждениях Государственной службы медико-социальной экспертизы.
- •1.Пон. «клиент соц. Раб». Целевые гр. Клиентов орг-ях соц.Обсл-я и особ-ти подходов к работе с ними
- •2. Организация медико-социальной экспертизы граждан.
- •1.Понятие, элементы, структура культуры. Культурная динамика.
- •2.Социальная работа в городской и сельской местности, промежуточных формах расселения.
- •1.Социологические теории лич-ти. Рол-е пов-е, ролев конф-ты. Соц. Статусы лич-ти. Соц-ия лич-ти.
- •2.Социальная работа в сфере материального производства (на промышленном предприятии).
- •1.Предмет социальных исследований. Виды исследований.
- •1.Программа социального исследования. Виды выборки.
- •1.Методы сбора социологической инф-ии и их применение в соц.Работе и соц.Исследованиях.
- •2.Организационно-правовой механизм охраны здоровья граждан
- •1.Социальная политика как общественная теория и практика.
- •1.Роль государства в социальной политике. Модернизация отрасли социальной сферы в современной России.
- •1.Зарубежный опыт формирования и реализации социальной политики.
- •2.Концепции мотивации и стимулирования персонала. Системы стимулирования в соц. Работе.
- •1. Материальные стимулы
- •2. Нематериальные стимулы
- •1.Социальное партнерство как ключевое направление реализации социальной политики.
- •2.Руководство и лидерство. Стили управления. Теории лидерства.
- •1.Общие закономерности, виды и теории старения.
- •1.Медицинские и социально-демографические проблемы пожилого и старческого возраста.
- •2.Кадры социальной работы. Профессиональный стандарт в социальной работе.
- •1.Социальные и психологические проблемы пожилого и старческого возраста.
- •2.Понятие воспитания. Характеристика основных видов воспитания (физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое, межнациональное).
- •1.Гендерология как наука.
- •1.Гендерные аспекты социальной работы.
- •2.Планирование в соц.Работе: стратегическое и оперативное. Социальные проекты и программы.
- •1.Диалектика пола. Характерные черты мужчины и женщины как биосоциального феномена.
- •2.Пенсионное страхование: виды, порядок назначения и выплаты.
- •4 Ключевых фактора от которых будет зависеть размер буд. Пенсии:
- •2.Социальное страхование.
- •1.Классификация технологий социальной работы. Характеристика основных типов технологий социальной работы.
- •2)Технологии и методы предупреждения конфликтов в социальной работе. Переговорный процесс.
- •1.Технология консультирования и посредничества в социальной работе.
- •2.Проблема детства. Защита детей в современных условиях.
- •1.Технологии социальной реабилитации инвалидов.
- •2.Неблагополучная семья как объект социальной работы.
- •1.Технологии социальной работы с лицами пожилого возраста.
- •1.Организация и технологии социальной работы с бездомными.
- •2.Семья и брак.
- •1.Социальная работа как профессиональная деятельность.
- •1.Методология социальной работы и ее значение. Социальная работа как наука.
- •1.Институционализация знания социальной работы.
- •2.Психологическая помощь в практике социальной работы. Виды психологической помощи.
- •1.Профессиональная компетентность в практике социальной работы.
- •2.Понятие психологии социальной работы, ее место и роль в системе социальной работы.
1.Возрастная психология. Периодизация развития человека.
Возрастная психология – отрасль психологической науки, возникшая в конце 19в направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. Предмет – изучение фактов и закономерностей психического развития человека в онтогенезе. Задачи: 1) раскрыть предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека с момента рождения до глубокой старости; 2) описать динамику развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных) и свойств формирования качеств личности, возрастных и индивидуальных особенностей деятельности и общения; 3) характеристику каждого периода жизни человека, вскрыв его специфические и взаимосвязанные с другими периодами особенности; 4) показать различия протекания каждого периода у людей с разными индивидуально-психологическими характеристиками.
Предпосылки психического развития: 1) биологическая – природные свойства организма. 2) взаимодействие биологического и социального фактора. 3) социальное наследование. Общественный опыт - источник психического развития; из него ребенок через посредника черпает материал для формирования психических качеств и свойств личности. Для психического развития очень важно определение сензитивных периодов.
Сензитивные периоды – возрастные периоды, благоприятные для развития какого-либо качества или какой-либо деятельности. Эти периоды рано или поздно кончаются и если какая-либо функция не получила своего развития в благоприятный период, то впоследствии её развитие оказывается затруднено или невозможно.
Л.С. Выготский считал, что движущей силой психического развития является обучение, которое не тождественно развитию. Оно создает зону ближайшего развития, то есть вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение внутренние процессы развития. Обучение всегда должно опережать развитие.
Этапы психического развития и ведущие виды деятельности в жизни человека (Д.Б. Эльконин):
1) младенчество (0-1 г.) – эмоциональное общение.
2) раннее детство (1-3 г.) – предметно-манипулятивная деятельность.
3) дошкольное детство (3-7 л.) – игровая деятельность.
4) младший школьный возраст (7-11 л.) – учебная деятельность.
5) подростковый возраст (11-15 л.) – интимно-личностное общение.
6) юношеский возраст (15-21 г.) – учебно-профессиональная деятельность.
7) зрелость (21-55, 65 л.) – трудовая деятельность.
8) старость.
При переходе на более высокую ступень развития прежние ведущие виды деятельности не исчезают; уже к сформированным ранее видам деятельности добавляются новые. С возрастом на 1 план выходят одни, а на 2 отодвигаются другие виды деятельности. Таким образом, меняется их иерархия в качестве ведущих.
Закон чередования, периодичности разных видов деятельности (Д.Б.Эльконин): За деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений, следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития. 1) эмоциональное общение – 1тип (0-1г.) 2) предметно-манипулятивная деятельность – 2 тип (1-3г.) 3) игровая деятельность – 1 тип (3-7л.) 4) учебная деятельность – 2 тип (7-11л.) 5) интимно-личностное общение – 1 тип (11-15л.) 6) учебно-профессиональная деятельность – 2 тип (15-21г.) Возраст – качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями. Переход с одного возраста (психологический и физический) на другой сопровождается кризисом возрастного развития.
Кризисы – переломные точки развития, отделяющие один возраст от другого. Преодоление кризиса означает, что произошел переход на след. психологический возраст. Причина возникания кризисов в жизни человека в том, что у него возникают новые потребности, а старые формы и возможности их удовлетворения перестают устраивать. Кризисы:
1)новорожденность (резкое изменение условий жизни);
2)кризис 1 года (рост возможностей ребенка и появление новых потребностей, рост самостоятельности);
3)кризис 3 лет (выделениее «Я», негативизм, обесценивание);
4)кризис 7 лет (новая социальная роль - школьника);
5)подростковый кризис (11-15л.) (половое созревание);
6)кризис 17л (19 л) (резкая смена образа жизни);
7)кризис середины жизни (33-40л.) (нереализованность жизненного замысла);
8)кризис пенсионного возраста;
9)кризис умирания.