- •1. Предмет, задачи истории педагогики, ее место в системе подготовки будущего учителя.
- •2. Зарождение воспитания и школы в первобытном обществе.
- •3. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока (Египет, Индия, Китай).
- •4. Система образования и воспитания в государствах Древней Греции (Спарте и Афинах).
- •6. Воспитание и школа в Древнем Риме.
- •7. Возникновение христианства и его влияние на воспитание.
- •8. Образование и школа в Западной Европе в средние века. Средневековый университет.
- •9. Развитие педагогической мысли в трудах теологов и философов Византии (и. Златоуст, м. Исповедник, с. Богослов, г. Палама и др.)
- •10. Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения (в. Де Фельтре, ф. Рабле, м. Монтель, т. Мор, т. Кампанелла, э. Роттердамский).
- •11. Система образования в Западной Европе в период Реформации и контрреформации. Система езуитского воспитания.
- •12. Деятельность и педагогические взгляды я. А. Коминского.
- •14. Педагогическая концепция Дж. Локка «Воспитание джентльмена»
- •15. Движение Просвещения во Франции. Д. Дидро и к. А. Гельвеций о воспитании
- •16. Теория свободного воспитания ж. Ж. Руссо. «Эмиль или о воспитании».
- •17. Педагогическая деятельность и. Г. Песталоцци. Теория элементарного образования.
- •18. Педагогические взгляды и. Ф. Гербарта и их влияние на школьную практику.
- •19. Педагогические взгляды а. Дистервега. Деятельность по объединению немецкого учительства.
- •20. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси до 12 века.
- •21. Народная педагогика белорусов.
- •22. Белорусские просветители 12 века (е. Полоцкая , к. Туровский).
- •23. Школа и просвещение в Беларуси в период ее вхождения в состав Великого Княжества Литовского и Речи Поспалитой.
- •24. Педагогические взгляды белорусских просветителей и гуманистов эпохи Возрождения (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный и др. )
- •25. Влияние церкви на развитие просвещения на белорусских землях. Католические, протестантские, униатские школы.
- •26. Брасткие школы и их роль в формировании национального самосознания славянских народов.
- •27. Развитие школы в Русском государстве в 16- 17 веках. Киево-Могилянская и Славяно-греко-латинская академия и их роль в развитии образования.
- •28. Просветительская деятельность с. Полоцкого.
- •29. Просветительские реформы начала 18 века. Организация государственных светских учебных заведений.
- •30. Вклад м. В. Ломоносова в развитие национальной науки. Московский университет.
- •31. Педагогические взгляды и деятельность и. И. Бецкого. Закрытые сословные учебные заведения.
- •32. Школьная реформа 1782-1786 гг. В России. Деятельность ф. И. Янковича по подготовке документов реформы.
- •33. Школьная политика в России в начале 19 века. Создание государственной системы просвещения.
- •34. Общественно-педагогическое движение в России в 60-е гг. 19 века.
- •35. Развитие системы просвещения в России во второй половине 19 века. Реформы 60-х г.
- •36. Педагогическая деятельность н. И. Пирогова
- •37. Педагогическая деятельность к. Д. Ушинского. Вклад Ушинского в развитие педагогики в России.
- •38. Дидактические взгляды к .Д. Ушинского.
- •39. Развитие педагогической мысли в России во второй половине 19 века (н.Ф. Бунаков, в. П. Вахтеров, н. А. Корф)
- •40. Движение за реформу школьного образования в начале 20 века (Западная Европа и сша)
- •41. Педагогические течения конца 19- начала 20 века.
- •42. Экспериментальный поиск новых подходов к обучению и воспитанию (Дальтон-план, Йена-план и др.)
- •43. Педагогические взгляды Дж. Дьюи. Лабораторная школа
- •44. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917-1930 гг.
- •45. Влад советских педагогов 20-30 гг. В развитие теории и практики образовании (п. П. Болонский, с. Т. Щацкий)
- •46. Педагогическая деятельность н. К .Крупской
- •47. Педагогическая деятельность а .С. Макаренко. Теория развития коллектива и ее значение.
- •49. Развитие системы народного образования в ссср в послевоенные годы. Реформа школы 1958 г.
- •50. Педагогическая деятельность а .В. Сухомлинского. Павлышская школа.
- •51. Реализация идей педагогики сотрудничества в деятельности педагогов-наваторов 70-80 гг.
- •52. Кризис советской системы образования и его причины. Реформа общеобразовательной школы 1984. И ее итоги.
- •53. Тенденции развития школьного образования в странах Запада во второй половине 20 века
- •54. Реформа высшего образования в Европе (90-е гг. 20 века – 2010 гг.). Болонсикй процесс
- •55. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы 20 века. Школьная реформа 1998г и ее результаты
- •56. Развитие нормативно-законодательной базы в сфере образования на рубеже 20-21 века. Основополагающие документы по образованию и воспитанию в Республике Беларусь
1. Предмет, задачи истории педагогики, ее место в системе подготовки будущего учителя.
Предметом истории педагогики - выступает сложный процесс
становления и развития педагогической теории и практики образования,
исторические закономерности развития воспитания, школы и педагогической
мысли в разные исторические периоды с древнейших времен до наших дней.
История педагогики и педагогической мысли» - это раздел
педагогики, который занимается изучением образования и педагогической
мысли на разных этапах человеческой цивилизации – от древних времен и до
настоящего времени. Задачи ИП: 1) изучение закономерностей воспитания как
общечеловеческого и общественного явления, его зависимости от
изменяющихся потребностей общества;
2) выявление рациональных и гуманистически образовательных концепций,
которые разработали поколения педагогов;
3) анализ пути развития педагогической науки и обобщение того
положительного, что было накоплено в предыдущие исторические эпохи;
4) констатация исторически верной картины состояния мировой и
отечественной школы и педагогики на каждом этапе социально-
исторического развития.
Методами историко-педагогического исследования являются: 1) описание; 2) объяснение; 3) реконструкции.
2. Зарождение воспитания и школы в первобытном обществе.
Воспитание – целенаправленный, организационный процесс, объект-субъект, в процессе его вырабатывается опыт. Зарождение воспитания происходит на самой ранней ступени общественного развития в племенах HOMOHABILIS 2,5 -1,5 млн. лет назад.
Охота Опыт жизнедеятельности Передача информации
Зачаток воспитания
1, 5 млн. лет назад – 45 тыс. лет назад – усложняется хозяйственная деятельность и опыт социального взаимодействия→усложняется социальный опыт→100 тыс. лет назад период оледенения, который ускорил эволюцию социальных и хозяйственных отношений. Появляются первые формы воспитания: магические танцы и ритуалы. 45 тыс. лет назад -8 тыс. лет назад →появляется семья→семейное воспитание→воспитание по половому признаку→инициация (это посвящение, обряд символизирующий переход юноши или девушки в полноправные члены общины, социальная зрелость). 6-4 тыс. до н.э. формируются предпосылки к возникновению школьного образования.
3. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока (Египет, Индия, Китай).
В Древнем Египте школы появились в III тыс. до н.э вместе с возникновением письменности здесь существовали дворцовые школы, школы для жрецов, школы писцов, школы для различных служащих. В них пользовались иероглиффично (иероглиф - священный знак) письмом, которое насчитывало до 700 иероглифов Ученики писали черной краской на папирусе с помощью тонкой бамбуковой палочки В школе при дворце фараона занятия продолжались с ранку до позднего вечера Здесь царила строгая дисциплина, использовали телесные наказания Будущие чиновники обучались чтению, письму, счету, гимнастическим упражнениям, плаванию и хорошим манерам В школах для жрецов, помимо знаний по общим предметам, давали религиозное образование, учили астрономии и медицины Дети высшей знати получали образование в военных школах, откуда выходили военачальник начальники. В Древней Индии (III тыс. до н.э) воспитание было кастовым. Существовали школы только для двух высших сословий: брахманов (жрецов) и кшатриев (военной знати) Школу брахманов возглавлял учитель Обучение в ней длилось 10 - 12 лет (от 6-12 до 22-24 лет) Во время обучения дети проживали в доме учителя, возились в его хозяйстве В школе брахманов из детей высшей касты готовили служителей Бога, которые свое жизнь посвящали изучению священных книг – Вед. В Древнем Китае письменность возникла во II тыс. до н.э., что начало обучения грамоте. Оно было длительным и доступным лишь детям из состоятельных семей. До появления общеобразовательных школ в Китае существовали так с называемые общинные школы, в которых юношей бесплатно обучали стрельбе из лука, песен и обрядов, впоследствии - верховой езды, письма и счета Обучение начиналось с шести лет. В школах царила суровая дисциплина, применяли телесные наказания. Первую частную школу в Древнем Китае открыл историк, философ, государственный деятель, религиозный учитель Конфуций. В философских школах учили ораторского искусства, риторики, логики и, умение полемизировать, дискутировать Именно в Китае впервые был введен сдачи экзамена для тех, кто хотел стать ученым или чиновником.