Итоговая работа по литературному чтению для 3 класса

1. Цель итоговой работы

Цель работы – осуществить объективную индивидуальную оценку качества учебных достижений у учащихся 3 класса планируемых результатов по предмету «Литературное чтение». Определение уровня осознанности чтения у учащихся 3-го класса в процессе самостоятельного чтения научно-популярного и художественного текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в процессе выполнения заданий. Определить уровень сформированности предметных результатов на конец учебного года, а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета.

2. Характеристика текстов для итоговой работы

В соответствии с планируемыми результатами формиро­вание и оценка основных читательских умений, характеризу­ющих способности к общему и полному пониманию текста, размышлению о прочитанном, ведётся на основе как худо­жественных, так и научно-популярных текстов. Поэтому и в структуре итоговой работы по литературному чтению выде­ляются две части: задания на чтение и понимание художе­ственного текста и задания на чтение и понимание научно-популярного текста.

В предлагаемом ниже варианте итого­вой работы используются два текста: художественные тексты «Припасы» и «Грустная история» и научно-популярные тексты «Капля чернил» и «Глиняные книги». Все тексты удовлетворяют общим требованиям, предъявляемым к текстам, используемым для итоговой оценки. Они незнакомы учащимся (не использовались ранее в обучении). Они имеют образовательную ценность, ярко выраженный сюжет и основную мысль (художественный текст) или ярко выраженную тематику (научно-популярный текст); содержат чётко представленные микротемы. В них при­сутствуют средства художественной выразительности. В науч­но-популярный текст включена только достоверная научная информация. Тексты учитывают интересы и возрастные особенности младших школьников; соответствуют их комму­никативному, читательскому, жизненному опыту. Пред­лагаемые тексты не дискриминируют школьников по религи­озному, национальному, тендерному или другим признакам. Наконец, они позволяют сформулировать вопросы к тексту, охватывающие основные группы читательских умений.

Объём художественного текста составляет 337 слов и 446 слов, объём научно-популярного текста — 366 и 226 слов. Объёмы текстов рас­считаны так, что на их чтение потребуется не более 6 минут при минимальной скорости чтения про себя 100 слов в ми­нуту, а наиболее подготовленные учащиеся прочтут их и за меньшее время.

3. Структура и содержание итоговой работы. Характеристика заданий

Содержание итоговой работы определяется основными результатами освоения разделов «Виды речевой и чи­тательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность». Каждая часть содержит 18 заданий.

По сложности и объектам оценки (проверяемым планиру­емым результатам и читательским умениям) задания каждой части итоговой работы можно разделить на 4 группы.

К первой группе относятся задания, направленные на про­верку общего понимания текста, т. е. умений идентифици­ровать текст, определять его жанровую принадлежность, тему текста и/или его основное содержание, в явном виде отражён­ные в тексте; находить в тексте конкретные сведения; опре­делять и/или объяснять из контекста значения слов и фраз; делать простые выводы на основе фактов, представленных в тексте, и подтверждать их примерами или аргументами, взяты­ми из текста; устанавливать простые связи двух событий/фак­тов, в явном виде представленных в тексте. Задания, входящие в эту группу, относятся к базовому уровню. Для их выполне­ния нужно использовать хорошо известные учащимся способы действий, систематически отрабатывающиеся со всеми в ходе обучения.

В зависимости от проверяемых умений и особенностей содержания текста в этой группе используются особые типы заданий: с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом. Задания этой группы составляют примерно 40% от всех заданий работы.

Ко второй группе относятся задания, направленные на оценку навыков полного понимания текста, основанных на умениях анализировать и обобщать информацию, содержащу­юся в тексте, интерпретировать и использовать её для решения различных учебно-практических задач. Задания этой группы предполагают владение умениями выявлять идею (тему) текста, его главную мысль, не высказанные в тексте напрямую; делить текст на смысловые части, устанавливать последовательность событий; сравнивать и сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте; устанавливать связи между событиями и/или поступками героев, высказанными в тексте в неявном виде; делать выводы на основе текста и аргументировать своё мнение с опорой на содержание текста. Большая часть заданий, входящих в эту группу, также относится к базовому уровню, поскольку для их выполнения нужно использовать известные способы действий, которые в соответствии с планируемыми результатами отрабатываются со всеми учащимися в ходе об­учения. Наряду с заданиями базового уровня в данную груп­пу включены и более сложные задания, которые учащиеся могут выполнить как на базовом уровне (предложив стандартный ожидаемый ответ), так и на повышенном уровне (дав развёрнутый и/или обоснованный ответ). В зависимости от проверяемых умений и особенностей содержания текста в этой группе используются задания: с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом. Коли­чество заданий данной группы также составляет примерно 40% от всех заданий работы. Из них одно-два задания (т. е. около 10—15% заданий этой группы, или до 5—7% от всех заданий работы) сделаны комплексными, допускающими демонстрацию как базового, так и повышенного уровня осво­ения содержания курса.

Третья группа заданий направлена на проверку умения установить последовательность событий, описанных в тексте.

К четвёртой группе относятся задания, направленные на оценку способности размышлять над прочитанным тек­стом: делать заключения и высказывать суждения на основа­нии содержания текста и в то же время выходя за рамки содержания; высказывать оценочные суждения, например, оценивать правдоподобность описанных в тексте событий, их полноту и ясность; давать собственную оценку поступкам героев на осно­ве нравственных критериев и собственного жизненного опыта; высказывать собственное суждение о характере героев, опреде­лять и объяснять их эмоциональное состояние, соотнося с по­ступками и характером героев; объяснять авторскую позицию по отношению к главным героям; додумывать события текста. Задания этой группы имеют более высокую сложность; их выполнение в полном объёме требует от учащихся прогности­ческих действий, привлечения личного опыта, использования дополнительной информации, умения делать выводы не только на основании содержания текста, но и на основе жанровых, языковых особенностей, структуры текста.

Вместе с тем воз­можно выполнение этих заданий на базовом уровне, в объ­ёме изучавшихся и отрабатываемых алгоритмов рассуждений. В данной группе используются, как правило, задания с развёрну­тым ответом. Рекомендуемое количество заданий этой группы составляет примерно 20% от всех заданий работы. Все задания этой группы комплексные, допускающие демонстрацию как ба­зового, так и повышенного уровня освоения содержания курса.

В каждую часть предлагаемой ниже итоговой работы — и для художественного, и для научно-популярного текстов — включе­но по 1 заданию этой группы.

Работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковые по структуре и по трудности.

Предлагаемые в вариантах тексты сходны по уровню трудности и практически идентичны по объёму (небольшие отличия в количестве слов при общей скорости чтения первоклассников не влияют на общее выполнение работы).