47

Міністерство освіти і науки України

Львівський національний університет імені Івана Франка

Факультет педагогічної освіти

Кафедра початкової та дошкільної освіти

Курсова робота

з «Дошкільної педагогіки»

на тему: «Дитяча гра – як чинник формування інтелектуальної готовості дошкільника до навчання в школі»

Студентки IV курсу ФПДз-41 групи

Спеціальності «Дошкільна освіта»

Копитко О.Р.

Керівник: Мачинська Н.І.

Національна шкала

Члени комісії:

Львів-2017

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ

1. Методологічні основи теорії ігрової діяльності дітей……………………5

2. Педагогічні умови організації ігрової діяльності дітей дошкільного віку……………………………………………………………………………8

3. Теоретичні засади класифікації ігор дітей дошкільного віку……………11

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

2.1. Гра як основна діяльність дитини………………………………………….15

2.2. Організація ігрової діяльності протягом дня……………………………..21

2.3. Взаємозв'язок між окремими видами ігор як чинник формування інтелектуальної готовності дошкільника до навчання в школі………………………………………………………………………………...25

2.4. Ігри для формування інтелектуальної готовності дітей до навчання в школі.………………………………………………………………………….…….29

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..40

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………..42

ДОДАТКИ…………………………………………………………………………44

ВСТУП

Проблема готовності дітей до школи не нова. У різноманітних дослідженнях вона відображена в роботах, що вивчають шкільну зрілість дітей. Під готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень розвитку дитини для засвоєння шкільної програми за певних умов навчання.

Актуальність теми. Вступ до школи становить етапний момент життя дитини. Це зустріч з новим світом – загадковим, бажаним, і, водночас, дуже непростим. Адже саме в початковій школі дитина вперше стане суб’єктом соціально-нормованої діяльності, коли виконувати слід не лише те, чого хочеться, а й те що треба, і саме так, як цього вимагають дорослі-вчителі.

Реформування в напрямі гуманізації сучасної системи освіти досить гостро порушує питання готовності дошкільників до навчання у школі, оскільки це важливий крок у доросле життя, і від того, яким він буде, залежить здатність дитини адаптуватися до нових умов і реалізувати власні потенційні можливості. Отже, задля забезпечення ефективної адаптації дитини до шкільного навчання одним з важливих завдань дошкільного навчального закладу постає проблема готовності дітей до шкільного навчання, що ґрунтується на розумінні змісту, структури та критеріїв готовності до школи.

Момент вступу дитини до школи є підсумком її дошкільного дитинства, який докорінно змінює соціальну ситуацію розвитку. Однак, аби початок шкільного навчання став стартом нового етапу розвитку, дитина повинна бути готова до нових форм діяльності та спілкування, співробітництва із дорослими та однолітками, в іншому випадку дошкільна лінія розвитку загальмовується, а шкільна не може повноцінно розгорнутися.

Дослідженням формування інтелектуальної готовності дітей до школи займалися такі вчені, як Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Ельконін, Л.І. Божович, Н. І. Гуткіна. Підготувати шестирічну дитину до школи – значить дати їй певне фізичне загартування, настроїти психологічно і морально до систематичної щоденної праці, підготувати мислення дитини до навчання. Бажання вчитися або допитливість, бажання пізнавати – це ті перші риси вдачі, які потрібно розвивати і виховувати у майбутнього школяра.

Отже, об’єкт дослідження: дитяча гра та її основні компоненти.

Предмет дослідження: процес формування інтелектуальної готовності дошкільників до навчання у школі за допомогою гри.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально вирішити проблему інтелектуальної готовності до навчання у школі дітей дошкільного віку за допомогою гри.

Для реалізації мети дослідження було поставлено наступні завдання:

- проаналізувати стан досліджуваної проблеми в сучасній психолого-педагогічній та методичній літературі;

- визначити роль гри у формуванні інтелектуальної готовності дітей до школи;

- визначити суть та особливості підготовки дітей дошкільного віку до навчання в школі;

- окреслити та проаналізувати складові інтелектуальної готовності старшого дошкільника до навчання у школі;

- провести експериментальні ігри щодо готовності дитини дошкільного віку до навчання у школі.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використовувалася сукупність методів. Загальнонаукові методи: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Емпіричні методи: спостереження, тестування, методи кількісної та якісної обробки результатів дослідження.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.

РОЗДІЛ 1

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ