Выводы по ιι Главе.

Вторая глава дипломной работы посвящена Методическому обеспечению процесса формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста. В ней были рассмотрены:

1. Методы формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в трудах педагогов-вокалистов. Были подобраны наиболее оптимальные методы и приемы развития вокальных навыков учащихся младшего школьного возраста по средствам упражнений, исходя из вокальных способностей каждого ребенка. Здесь также следует не забывать о физиологических возможностях учащихся младшего школьного возраста. Таким образом, обучение детей пению, приобщение их к прекрасному, является мощным средством их воспитания и развития.

2. Анализ практических методов и приемов по формированию вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста. Здесь преподаватель, подбирая репертуар, должен придерживаться основных критериев: каждое сочинение, должно быть художественным и увлекательным для учащегося, педагогически целесообразным. Общий принцип работы над произведением – глубокое изучение поэзии и музыки, погружение в эпоху создания произведения, творческое истолкование и точное воспроизведение авторского текста. Главная задача преподавателя – научить учащегося петь красиво, грамотно, выразительно, поэтому при разучивании произведения необходимо формировать вокальные навыки и осознанное отношение к музыке.

Заключение

В представленной квалификационной работе была рассмотрена проблема формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.

Данная работа позволила сделать следующие выводы:

1. Рассмотрение теоретических основ формирования навыка у учащихся младшего школьного возраста как педагогической проблемы показало, что самое главное здесь: развитие вокальных навыков на занятиях проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществляется систематически, в тесной связи педагога и учащегося, с учётом возрастных и личностных качеств ребёнка. При достижении старшего школьного возраста учащиеся могут овладеть правильным певческим дыханием, развить дикцию, накопить целый арсенал певческих исполнительских возможностей, всё это способствует наиболее полному раскрытию содержания вокально-поэтических произведений, повышая культурный уровень, как певцов, так и слушателей.

2. Изучение особенностей формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования выявило, что основными вокальными навыками, формирующимися в пении учащихся младшего школьного возраста, являются правильная певческая установка, постановка певческого дыхания, звукообразование, артикуляция, резонирование, интонирование. Начальным этапом пения является распевание. Пение вокальных упражнений способствует развитию вокальных навыков (дыхание, звукообразование, артикуляция, резонирование, интонирование). Физиологические возможности и вокальные способности у учащихся разные, поэтому вокальные упражнения следует подбирать индивидуально для каждого ребенка.

3. Рассмотрение психофизиологических особенностей учащихся младшего школьного возраста и их влияние на учебную деятельность показало, что у детей еще не до конца сформирован голосовой аппарат – тонкие связки, малоподвижное небо, слабое, поверхностное дыхание. Организм находится в процессе роста, активно развивается мышление, воображение, память, речь. Ведущей деятельностью является учение – приобретение новых знаний, умений, навыков. Основная задача взрослых в работе с учащимися младшего школьного возраста - создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

4. Вследствие раскрытия методов формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в трудах педагогов-вокалистов, были подобраны наиболее оптимальные методы и приемы развития вокальных навыков учащихся младшего школьного возраста по средствам упражнений, исходя из вокальных способностей каждого ребенка. Здесь также следует не забывать о физиологических возможностях учащихся младшего школьного возраста. Таким образом, обучение детей пению, приобщение их к прекрасному, является мощным средством их воспитания и развития.

5. Анализ практических методов и приемов по формированию вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста показал, что здесь преподаватель, подбирая репертуар, должен придерживаться основных критериев: каждое сочинение, должно быть художественным и увлекательным для учащегося, педагогически целесообразным. Общий принцип работы над произведением – глубокое изучение поэзии и музыки, погружение в эпоху создания произведения, творческое истолкование и точное воспроизведение авторского текста. Главная задача преподавателя – научить учащегося петь красиво, грамотно, выразительно, поэтому при разучивании произведения необходимо формировать вокальные навыки и осознанное отношение к музыке.

Рассмотрение данной проблемы подтвердили гипотезу о том, что успешное формирование вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста возможно, если:

1. Будут учтены возрастные психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста;

2. Будут подобраны методы и приемы развития вокальных навыков;

3. В зависимости от индивидуальных особенностей учащихся будет подобран соответствующий репертуар.