Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

Глава Ι. Теоретические основы формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста……………………………………5

Ι. Ι. Формирование навыка у учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема…………………………………………………………5

Ι. 2. Особенности формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования……………...12

Ι. 3. Психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста и их влияние на учебную деятельность……………………………...23

Выводы по Ι Главе……………………………………………………………….28

Глава ΙΙ. Методическое обеспечение процесса формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста……………………..30

2. Ι. Методы формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в трудах педагогов-вокалистов………………………….30

2. 2. Анализ эмпирического опыта по формированию вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста………………………………………41

Выводы по ΙΙ Главе………………………………………………………………54

Заключение……………………………………………………………………….56

Список литературы………………………………………………………………59

Приложение………………………………………………………………………65

Введение

Актуальность дипломной работы обусловлена тем, что музыкальное развитие учащихся младшего школьного возраста имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, развиваются воображение, воля, фантазия, обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и энергия мышления даже у самых инертных учеников. Но в реальной педагогической практике общего образования, в целом, и начального, в частности, музыкальному воспитанию уделяется неоправданно мало внимания. Хотя именно в этом возрасте формируются музыкальный слух и музыкальная память (Наталья Алексеевна Ветлугина), закладывается фундамент эстетической культуры, для развития которых необходима организация новых моделей воспитания, следовательно, и новое качество процесса развития музыкальных способностей. Решение этой проблемы возможно приобщением учащихся к музыкальному искусству через пение как самого доступного вида музыкальной деятельности.

В процессе певческой деятельности успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживания учащихся. Кроме того, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы и общительны. Владение голосом дает ребенку возможность сиюминутно выразить свои чувства в пении, и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной энергией.

Однако, несмотря на то, что пение один из самых доступных видов музыкальной деятельности, процесс постановки голоса достаточно сложный и требует определенной системы. Занятия по обучению пению состоят из нескольких частей, в процессе которых происходит формирование вокальных навыков. Важной частью являются вокальные упражнения, так как они служат для распевания и на них отрабатываются основные вокальные навыки (певческая установка, дыхание, звукообразование, артикуляция, резонирование, интонирование).

Значение занятий вокалом очень конкретно и затрагивает три важнейших для жизни учащихся сферы:

Здоровье. В процессе пения происходит естественная реабилитация состояния человека, восстановление его работоспособности, что научно доказано и обосновано.

Интеллектуальное развитие. Благодаря воздействию на процесс формирования мышления стимулируется мыслительная деятельность, развивается и укрепляется память.

Самоактуализация. Формируются метапотребности (отдаленные цели), которые организуют жизнь и вносят в ее течение смысл, упорядоченность и духовную свободу. Занятия вокалом очень важны в эстетическом развитии личности ребенка.

Цель исследования: теоретически обосновать особенности формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования и подобрать комплекс вокальных упражнений, учитывая индивидуальные особенности учеников.

Объект исследования: процесс формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования: методы формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста.

Реализация цели исследования потребовала решения следующих задач:

1. Рассмотреть теоретические основы формирования навыка у учащихся младшего школьного возраста как педагогическую проблему.

2. Изучить особенности формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.

3. Рассмотреть психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста и их влияние на учебную деятельность.

4. Раскрыть методы формирования вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста в трудах педагогов-вокалистов.

5. Проанализировать практические методы и приемы по формированию вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: успешное формирование вокальных навыков у учащихся младшего школьного возраста возможно, если:

- будут учтены возрастные психофизиологические особенности учащихся младшего школьного возраста;

- будут подобраны методы и приемы развития вокальных навыков;

- в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся будет подобран соответствующий репертуар.

Методологической основой исследования являются:

1. Проблема навыка, рассмотренная в трудах педагогов-психологов (Бабанский Ю.К., Лернер И.Я., Скаткин М.Н.);

2. Основы возрастной педагогики (Белкин А.С., Немов Р.С., Обухова Л.Ф.);

3. Основные положения теории и методики развития детского голоса (Дмитриев Л.Б., Малинина Е.М., Емельянов Е.В., Гонтаренко Н.Б., Исаева И.О., Пекерская Е.М., Багадуров В.А., Стулова Г.П. и др.).

Методы исследования определялись целью и необходимостью задач: изучение и анализ психолого-педагогической и музыкально-педагогической литературы.

Структура работы:

работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.