Требования к уровню освоения программы дисциплины

Направление подготовки

(специальность) 38.03.01 «Экономика»

Новороссийск

2015 год

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения учебной дисциплины курсант должен

знать:

• принципы профессионального мышления

• основы правовой культуры

уметь:

• дискутировать, отстаивать и выражать свои мысли, обосновывать свои аргументы на семинарских занятиях и диспутах

владеть:

• основными навыками философско-правового анализа, обнаружение и сопоставление важнейших идеологий , приемами методологий правовой науки

владеть компетенциями:

Код Компетенции	Наименование результата обучения
ОК-6	Способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности

9. Фонды оценочных средств.

9.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемо­сти и промежуточной аттестации.

Приводится перечень фондов оценочных средств, используемых для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Фонды оценочных средств включают: контрольные вопросы и типовые задания практических занятий, коллоквиумов, зачетов. Для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины фонды оценочных средств могут включать: тесты, примерную тематику рефератов, а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Текущий контроль успеваемости – это проверка усвоения учебного материала, регулярно осуществляемая на протяжении семестра.

Промежуточная аттестация (зачет,) - это оценка совокупности знаний, умений, навыков по дисциплине в целом или по ее разделам.

Материалы фондов оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся прилагаются.

1. Текущая аттестация проводится по результатам работы на семинарских занятиях.

2. Условием аттестации является присутствие студента на всех семинарских занятиях семестра и получение студентом зачетных баллов, свидетельствующих об освоении темы, более чем за половину семинарских занятий каждого семестра.

3. Студенты, не аттестованные по результатам семинарских занятий, выполняют письменную работу по тематике семинарских занятий в форме реферата либо в форме тестирования.

4. Форму субсидиарной аттестации выбирает преподаватель, ведущий семинарские занятия.

5. Информация о форме аттестации доводится преподавателем до сведения студентов на первом семинарском занятии семестра.

2. Организация контроля:

Методы контроля – это способы деятельности преподавателя и учащихся, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение учащимися требуемыми знаниями, умениями, навыками.

Устный опрос - наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между учителем и учащимся, в процессе которого учитель получает широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения учащимися учебного материала.

Различают фронтальный, индивидуальный и комбинированный опрос.

Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с обучающимися. Он органически сочетается с повторением пройденного, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех учащихся группы. Для этого вопросы должны допускать краткую форму ответа, быть лаконичными, логически увязанными друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы учащихся в совокупности могли раскрыть содержание раздела, темы. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение учащимися самостоятельной работы , выполнение заданий, выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового учебного материала, который только что был разобран на занятии. Целесообразно использовать фронтальный опрос также перед проведением лабораторных работ, так как он позволяет проверить подготовленность учащихся к их выполнению.

Индивидуальный опрос предполагает объяснение, связные ответы обучающихся на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным средством развития речи, памяти, мышления учащихся.

Вопросы для индивидуального опроса должны быть четкими, ясными, конкретными, емкими, иметь прикладной характер, охватывать основной, ранее пройденный материал программы. Их содержание должно стимулировать учащихся логически мыслить, сравнивать, анализировать сущность явлений, доказывать, подбирать убедительные примеры, устанавливать причинно-следственные связи, делать обоснованные выводы и этим способствовать объективному выявлению знаний обучающихся.

Для организации коллективной работы группы в сотрудничестве во время опроса преподаватель может дать и такое задание, как рассмотрение и решение задач и ситуаций коллективно.

В практике обучения не только возникла, но и приобретает все большую остроту проблема определения различных уровней обучения, а также включаемая в нее проблема измерения результатов деятельности обучения.

Семинар является одной из форм учебных занятий, направленных на развитие и закрепление теоретических знаний студентов по ключевым про-блемам учебного курса, а также формирование навыков их практического применения. Представленные ниже планы семинарских занятий призваны помочь студенту подготовиться к ним, сориентироваться в проблематике семинара, научной литературе, которую необходимо изучить для успешно-го овладения темой.

Для эффективного проведения семинарского занятия студент должен изучить указанную в планах и рекомендуемую преподавателем научную литературу и нормативные акты. Целесообразно иметь соответствующие записи. Следует помнить, что нормативные правовые акты и литературные источники постоянно пополняются новыми изданиями.

При подготовке к докладу студенту следует стремиться к анализу имеющейся информации по предложенному вопросу, изложению положи-тельных сторон и недостатков рассматриваемой темы, ставить перед ауди-торией дискуссионные проблемы. Не менее важно увязывать теоретические вопросы семинара с актуальными прикладными аспектами современных научных исследований, практикой правового регулирования, с подготов-кой к участию в научных студенческих конференциях и конкурсах. На до-клад отводится 12 – 15 мин. учебного времени.

Студенты, готовящие по поручению преподавателя выступления или сообщения (или добровольно, пожелавшие их подготовить), должны забла-говременно согласовать с преподавателем их план и содержание. Выступ-ления и сообщения проводятся по наиболее сложным и важным проблемам курса. Время выступления не должно превышать 7–10 мин.

Семинарские занятия проводятся в соответствии с методикой, пред-ложенной преподавателем. При выборе методики преподаватель должен учитывать уровень подготовки студентов, ее возможности для усвоения во-просов, рассматриваемых в ходе семинарского занятия. Задачей препода-вателя в процессе обсуждения семинарских вопросов является создание об-становки самостоятельности, творчества и дискуссионности. Перед началом семинара преподаватель должен объяснить студентами его цели и задачи, требования, которые предъявляются к ответам студентов.

Семинары могут проводиться в традиционной (классической) форме, где основной упор делается на теоретические вопросы. Но они могут про-водиться и с упором на практические аспекты (решение задач, заполнение формализованных документов). В ходе проведения семинара преподава-тель вправе провести контрольную работу в виде летучки или осуществить тестовый опрос студентов.

Семинарское занятие оканчивается подведением итогов со стороны преподавателя, в результате которого преподавателю следует отметить сильные и слабые стороны занятия, дать оценку выступлениям, выделив наиболее активных студентов и особо отметив лучшие ответы. Ниже пред-лагается алгоритм семинарских занятий (изучаемые вопросы и литература для подготовки представлены ранее)