Новосибирский государственный театральный институт

Кафедра истории театра, литературы и музыки

Доцент Шатина Л.П.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

«Теория драмы»

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

1. Семинары в виде устных ответов на заранее предложенные вопросы;

2. Написание контрольной работы на заданную педагогом тему;

3. Терминологический диктант.

I.

СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРОВ:

Ответы на многие вопросы найдёте в пособии:

Л.Шатина О поэтике драмы. Учебно-методическое пособие по курсу «Теория драмы» - Новосибирск, 2013

1. Экстенсивная драма: «Гамлет» у. Шекспира

Вопросы:

1. Исторический генезис экстенсивной драмы – городская народная драма, «кровавая драма» Марло.

2. Эстетическая форма драмы Шекспира – принципы экстенсивности: расширение хронотопа, нарушение аристотелевских правил 3-х единств, максимальное раздвижение представленного действия борьбы героя, умножение сюжетных линий, «потеря» единой кульминации в пьесе.

3. Композиция «Гамлета»: выделение сюжетных линий; роль множественности действующих лиц; определение кульминации.

4. Событии в действии «Гамлета»

5. Персонажный рисунок трагедии, связи между героями, тип главного героя в трагедии Шекспира.

Письменные задания (из упражнений Роберта Уилсона)

для режиссеров:

Определите события в «Гамлете». Прочтите «Розенкранц и Гильдестерн мертвы» Т.Стоппарда, попробуйте определить события в его пьесе. Одинаков ли принцип определении событий в обеих пьесах, можно ли среди событий обеих пьес обнаружить одинаковые. Аргументируйте ответ.

Для актеров-мальчиков:

Выберите один акт из Гамлета и внимательно прочтите его, чтобы увидеть, как ваш текст мог бы сосредоточиться на Гамлете. Выберите строки, наиболее ясно показывающие гамлетовское восприятие и отношение к другим персонажам. Это позволит вам сократить количество обращений к ним. Также эта операция поможет вам определить, какие персонажи могут быть исключены из действия, чтобы Гамлет все время оставался в центре внимания.

Для актеров-девочек:

Составьте монолог для Офелии из различных строк, произносимых ею на протяжении всей пьесы. Ваша цель – проследить связь Офелии с Гамлетом и Полонием и показать последовательность событий, которые привели девушку к смерти. Убедитесь в том, что вы составляете эту последовательность из её слов, с её точки зрения.

2. «Ревизор» Н.В. Гоголя.

Вопросы:

1. Вспомните и дайте определение терминам: действие, интриги, мотивы, актант.

2. Выделите интриги в «Ревизоре».

3. Что такое демультипликация? Найдите её примеры в тексте; почему она охватывает все уровни комедии, вплоть до имен собственных; какую роль прием демультипликации играет в образовании интриг?

4. О каких двух «стилевых модальностях» говорил Мейерхольд актерам и как он ввёл эти модальности в спектакль «Ревизор», связав с понятиями абсурд и алогизм.

5. Какие актанты выделяет в спектакле Мейерхольда А.Гвоздев в статье «Ревизия Ревизора»? Как они связаны с мотивами комедии Гоголя?

Письменные задания

для режиссеров:

На чем строится «глубинное действие» «Ревизора»? Как его актуализировать в спектакле?

Для актеров:

Почему постановки времен Гоголя не удовлетворяли автора? Какими способами актер в постановке Мейерхольда изменил персонажа? Чем Хлестаков М.Чехова отличается от Хлестакова Э.Гарина?

2. «Вишневый сад» а.П.Чехова.

Вопросы:

1. Назовите типы драматического действия, к какому из них относятся пьесы Чехова.

2. Как тип действия определяет чеховский диалог и мизансцену? Каков принципы организации диалога, его название.

3. Попробуйте определить конфликт в «Вишневом саде», сохраняется ли его энергия до финала и почему критики считали пьесу бессобытийной, а жанр комедия считали ошибкой Чехова.

4. Чем и за счет чего отличаются смыслы в спектаклях «Вишневый сад» С.Афанасьева и Г. Фильштинского?

Письменные задания

для режиссеров:

Опишите одну из мизансцен вашего спектакля «Вишневый сад».

Для актеров:

Опишите персонажа, которого хотели сыграть в «Вишневом саде».