- •1. Дайте определение понятию «темперамент», опишите «конституциональную теорию темперамента» по э. Кречмеру и у. Шелдону.
- •2. Назовите основные теории, научные школы и концепции современной психологии.
- •3. Перечислите и раскройте основные познавательные психические процессы у человека.
- •4. Дайте определение характера, чем отличается характер от темперамента.
- •Определите понятия перцепции и аттракции в психологии.
- •6. Охарактеризуйте основные свойства и типы нервной системы человека.
- •7. Дайте общую характеристику мышлению, охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
- •8. Дайте характеристику памяти как психическому процессу, перечислите основные процессы памяти.
- •9. Дайте характеристику речи и ее функциям,назовите виды речи и ее основные свойства.
- •10. Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.Охарактеризуйте основные виды внимания.
- •11. Дайте определение психики человека, какова ее структура.
- •12. Выделите предмет и объект психологии, дайте их характеристику.
- •13. Определите этапы развития психологического знания. Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязей.
- •14. Охарактеризуйте субъект деятельности,какова структура деятельности.
- •15. Охарактеризуйте сущность процесса представления,что составляет основу представлений
- •16. Охарактеризуйте основные мировые образовательные модели, перечислите типы образовательных учреждений в Казахстане.
- •17. Укажите формы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.
- •18. Раскройте содержание принципов воспитания, обоснуйте их взаимосвязь.
- •19. Охарактеризуйте семью как субъект педагогического взаимодействия.
- •20. Перечислите и дайте характеристику основным системам организации педагогического процесса.
- •21. Перечислите основные задачи и методы педагогики. Определите, что такое предмет и объект педагогики.
- •22. Перечислите основные положения теории развивающего обучения д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова. Какова на ваш взгляд проблема развивающего обучения в сегодняшнее время.
- •23. Опишите виды эмоции, перечислите уровни эмоциональных состояний по с.Л. Рубинштейну.
- •24. Раскройте понятие метода обучения. Дайте классификацию методов обучения.
- •25. Охарактеризуйте образование как систему, в чем сущность образования как социального явления.
- •26. Дайте определение понятиям "эмоции" и "аффект". В чем заключается развитие эмоции и их значение в жизни человека.
- •27. Дайте сравнительную характеристику принципов обучения в традиционной и дидактических системах.
- •28. Выделите основные закономерности педагогического процесса, перечислите основные принципы дидактики.
- •29. Дайте характеристику основным типам отношений родителей и детей, перечислите принципы семейного воспитания.
- •30. Определите место педагогики в системе современных наук. В чем состоит особенность педагогики как науки.
- •31. Дайте свое описание понятию "индивидуального стиля" деятельности учителя. Я-концепция учителя и ее проявление в поведении и общении педагога.
- •34. Охарактеризуйте понятие об ощущениях и их роли в жизнедеятельности человека. Как вы понимаете выражение: "анализатор как физиологическое сопровождение ощущения".
- •36. Дайте определение понятию "психология групп", как вы понимаете: социальная группа, большая группа и малая группа.
- •37. Опишите, как вы понимаете психолого-педагогическую характеристику стиля общения.
- •38. Опишите как вы понимаете понятие "воспитание" в педагогической психологии. Как вы понимаете психологические условия воспитания в школьной среде.
- •39. Охарактеризуйте, чем отличается сотрудничество учащихся друг с другом от сотрудничества с учителем? Почему необходимо сотрудничество со сверстниками.
- •40. Опишите психолого-педагогические условия эффективной контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке.
- •41. Опишите психолого-педагогическую характеристику стиля общения. Составьте структуру профессионально-педагогического стиля общения.
- •42. Дайте определение понятию: - "Педагог как субъект педагогической деятельности".
- •43. Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты как целостной системы.
- •44. Напишите в чем отличие образовательной системы Казахстана от образовательных систем других стран.
- •45. Раскройте взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Дайте определение самовоспитания и обоснуйте его значение для человека.
3. Перечислите и раскройте основные познавательные психические процессы у человека.
В современной психологии принято выделять две группы познавательных процессов:
специфические;
неспецифические.
Специфические познавательные процессы
Специфические или собственно познавательные — это чувственные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессы (понятия, суждения и др.). На основе этих процессов, которые осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.
Среди специфических процессов обычно рассматриваются:
Ощущения -процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений; они являются продуктом работы пяти органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса;
Восприятия — результат обработки информации более высокого уровня, в котором суммируются данные отдельных органов чувств и на этой основе создастся целостный образ предмета, явления, человека. Для обозначения этого понятия используется и термин «перцепция» (от лат. perception — представление, восприятие);
Мышление -высший уровень отражения действительности, свойственный только человеку, результатом которого является обобщенное знание объективной реальности, выявление наиболее существенных признаков предметов и явлений. Основными инструментами мышления выступают: понятия, суждения и умозаключения.
Неспецифические познавательные процессы
Неспецифические или универсальные - это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность:
Память позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении;
Внимание помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией;
Воображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего;
Воля - это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.
4. Дайте определение характера, чем отличается характер от темперамента.
Темперамент – это набор определённых свойств психики человека, влияющих на его поведение и деятельность. За темперамент человека отвечает его нервная система. Её чувствительность и влияет на реакцию человека на события, темп деятельности, сосредоточенность, память, скорость мышления.
Характер – это определённые качества человека, проявляющиеся в отношении с окружающим миром. Характер тоже связан с психикой человека, но если темперамент даётся нам от рождения и изменить его нельзя, можно только сдерживать его негативные проявления, то черты характера складываются под влиянием внешних факторов. Например, на характер каждого человека влияет воспитание, социальная среда, окружение человека, профессия и даже национальность. Но нельзя не согласиться, что формируется характер на базе темперамента.
Отличия темперамента от характера