- •1. Дайте определение понятию «темперамент», опишите «конституциональную теорию темперамента» по э. Кречмеру и у. Шелдону.
- •2. Назовите основные теории, научные школы и концепции современной психологии.
- •3. Перечислите и раскройте основные познавательные психические процессы у человека.
- •4. Дайте определение характера, чем отличается характер от темперамента.
- •Определите понятия перцепции и аттракции в психологии.
- •6. Охарактеризуйте основные свойства и типы нервной системы человека.
- •7. Дайте общую характеристику мышлению, охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
- •8. Дайте характеристику памяти как психическому процессу, перечислите основные процессы памяти.
- •9. Дайте характеристику речи и ее функциям,назовите виды речи и ее основные свойства.
- •10. Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.Охарактеризуйте основные виды внимания.
- •11. Дайте определение психики человека, какова ее структура.
- •12. Выделите предмет и объект психологии, дайте их характеристику.
- •13. Определите этапы развития психологического знания. Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязей.
- •14. Охарактеризуйте субъект деятельности,какова структура деятельности.
- •15. Охарактеризуйте сущность процесса представления,что составляет основу представлений
- •16. Охарактеризуйте основные мировые образовательные модели, перечислите типы образовательных учреждений в Казахстане.
- •17. Укажите формы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.
- •18. Раскройте содержание принципов воспитания, обоснуйте их взаимосвязь.
- •19. Охарактеризуйте семью как субъект педагогического взаимодействия.
- •20. Перечислите и дайте характеристику основным системам организации педагогического процесса.
- •21. Перечислите основные задачи и методы педагогики. Определите, что такое предмет и объект педагогики.
- •22. Перечислите основные положения теории развивающего обучения д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова. Какова на ваш взгляд проблема развивающего обучения в сегодняшнее время.
- •23. Опишите виды эмоции, перечислите уровни эмоциональных состояний по с.Л. Рубинштейну.
- •24. Раскройте понятие метода обучения. Дайте классификацию методов обучения.
- •25. Охарактеризуйте образование как систему, в чем сущность образования как социального явления.
- •26. Дайте определение понятиям "эмоции" и "аффект". В чем заключается развитие эмоции и их значение в жизни человека.
- •27. Дайте сравнительную характеристику принципов обучения в традиционной и дидактических системах.
- •28. Выделите основные закономерности педагогического процесса, перечислите основные принципы дидактики.
- •29. Дайте характеристику основным типам отношений родителей и детей, перечислите принципы семейного воспитания.
- •30. Определите место педагогики в системе современных наук. В чем состоит особенность педагогики как науки.
- •31. Дайте свое описание понятию "индивидуального стиля" деятельности учителя. Я-концепция учителя и ее проявление в поведении и общении педагога.
- •34. Охарактеризуйте понятие об ощущениях и их роли в жизнедеятельности человека. Как вы понимаете выражение: "анализатор как физиологическое сопровождение ощущения".
- •36. Дайте определение понятию "психология групп", как вы понимаете: социальная группа, большая группа и малая группа.
- •37. Опишите, как вы понимаете психолого-педагогическую характеристику стиля общения.
- •38. Опишите как вы понимаете понятие "воспитание" в педагогической психологии. Как вы понимаете психологические условия воспитания в школьной среде.
- •39. Охарактеризуйте, чем отличается сотрудничество учащихся друг с другом от сотрудничества с учителем? Почему необходимо сотрудничество со сверстниками.
- •40. Опишите психолого-педагогические условия эффективной контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке.
- •41. Опишите психолого-педагогическую характеристику стиля общения. Составьте структуру профессионально-педагогического стиля общения.
- •42. Дайте определение понятию: - "Педагог как субъект педагогической деятельности".
- •43. Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты как целостной системы.
- •44. Напишите в чем отличие образовательной системы Казахстана от образовательных систем других стран.
- •45. Раскройте взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Дайте определение самовоспитания и обоснуйте его значение для человека.
25. Охарактеризуйте образование как систему, в чем сущность образования как социального явления.
Система – это выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление. Основными элементами образовательной системы являются: цели и содержание образования; средства и способы получения образования; формы организации образовательного процесса; педагогический процесс как единство обучения, воспитания и развития человека; субъекты и объекты образовательного процесса; система управления образовательным процессом; образовательная среда; результаты образования (уровень, качество). Система образования – это открытая, непрерывно изменяющаяся система, обладающая рядом особых свойств. Перечислим эти свойства: эффективность системы образования зависит от того, насколько она современна, соответствует ли стратегии развития общества; она всегда ориентирована на будущее; система постоянно обновляется (новое содержание, новые технологии, механизмы управления и т. д.).
Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, ориентированный на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни общества – это, прежде всего, социальное явление. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием; когда были созданы общественные структуры или социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний. Образование как социальное явление – это, прежде всего, объективная общественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Таким образом, образование как социальное явление – это общественная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества и которая ориентирована на передачу определенных знаний, идейно-нравственных ценностей, умений, навыков, норм поведения.
26. Дайте определение понятиям "эмоции" и "аффект". В чем заключается развитие эмоции и их значение в жизни человека.
Эмоции — это особый вид психологических состояний человека, они проявляются в виде переживаний, ощущений, настроения, чувств. Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, которое может сопровождаться резкими двигательными и внутренними психическими проявлениями.
Каким образом происходит формирование и развитие эмоций ребенка? Разумеется, данный процесс протекает в ведущей деятельности – игре. Так, рассмотрим формирование положительных эмоций в исследованиях К. Бюлера. Он изучал переживания удовольствия в игре и выделил их постепенный сдвиг по мере развития ребенка. Итак, рассмотрим три основные ступени: возникновение удовольствия в сам момент получения желаемого результата; функциональная ступень (удовольствие в самом процессе игры); предвосхищение удовольствия (эмоциональная реакция появляется в начале игровой деятельности). Одна из особенностей эмоциональных реакций детей заключается в их аффективном характере. Это означает, что эмоции детей, подобно аффекту, возникают внезапно и бурно протекают. У детей в более старшем возрасте появляется произвольность в плане эмоциональных реакций на фоне смены социальной ситуации развития, то есть взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Отрицательные эмоции возникают под действием фрустрации. Помимо формирования эмоций как положительных, так и отрицательных, у детей также формируются нравственные чувства. Основы нравственности появляются у ребенка тогда, когда он слышит похвалу или порицания. Также формируются и эстетические чувства. Они могут развиваться как на уроках творческой деятельности, так и при прослушивании музыки.
Эмоции выполняют две основные функции: регуляция состояния организма; регуляция поведения индивида. Необходимо подчеркнуть то, что эмоции каждого человека носят уникальный характер. Разумеется, при воздействии одного и того же стимула на группу людей, можно заметить схожесть между проявлениями эмоций, однако для всех них характерен процент уникальности. Само разнообразие эмоций можно проследить в настроении как эмоциональном фоне. Под влиянием самых разных факторов мы можем наблюдать повышенное настроение у одних людей, и пониженное – у других. Существенные индивидуальные различия наблюдаются также в эмоциональной возбудимости людей. Есть люди эмоционально мало чуткие, у которых только какие-либо чрезвычайные события вызывают ярко выраженные эмоции. Такие люди не столько чувствуют, попав в ту или иную жизненную ситуацию, сколько осознают ее умом. Есть и другая категория людей — эмоционально возбудимых, у которых малейший пустяк может вызвать сильные эмоции. Даже маловажное событие вызывает у них подъем или падение настроения.