- •1 Определение основных понятий: «Физическая культура», «физическое воспитание», «физическая подготовка», физическое развитие», физическое совершенство», «система физического воспитания».
- •2. Цель, задачи и функции физической культуры.
- •3. Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, цель,задачи. Ее связь с другими дисциплинами учебного плана.
- •4. Закон «о физической культуре и спорте» - правовая основа деятельности специалиста физической культуры.
- •5 Методы исследования в теории физического воспитания: метод обобщения и анализа, методы педагогического обследования, педагогический эксперимент, его виды.
- •6. Структура научного исследования, ее характеристика
- •7. Физическое упражнение – основное специфическое средство физического воспитания. Классификация фу.
- •8 Техника двигательных действий (основа, определяющее звено, детали техники).
- •9. Основные характеристики техники движения (временные, пространственные, пространственно – временные, ритмические.)
- •10. Принципы отечественной системы физического воспитания.
- •11. Принципы методики физического воспитания (фв) их реализация в процессе занятий физическими упражнениями (фу) (общепедагогические и специфические).
- •12.Оздоровительные силы природы и гигиенические факторы как средства фв.
- •13. Общепедагогические методы, применяемые в процессе фв.
- •14.Методы упражнения в фв (методы строго регламентированного упражнения, игровой, соревновательный).
- •15.Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов фв. Виды нагрузок и интервалов отдыха.
- •16.Методы строгорегламентированного упражнения и их классификация.
- •1.Методы обучения двигательным действиям
- •2.Методы воспитания физических качеств
- •17.Методы обучения двигательным действиям и их характеристика.
- •18. Метод круговой тренировки фв.
- •19. Двигательные действия как предмет обучения в фв. Основы формирования двигательного навыка.
- •20. Характеристика двигательных умений и навыков. Структура процесса обучения двигательным действиям.
- •3.Этап закрепления и дальнейшего совершенствования.
- •21 Игровой и соревновательный метод
- •22 Понятие силы. Виды силовых способностей. Метрология силы.
- •23 Средства и методы воспитания силовых способностей
- •24 Характеристика собственно-силовых способностей. Методика их воспитания
- •25 Характеристика скоростно-силовых способностей. Методика воспитания
- •26 Понятие скоростных способностей, многообразие их проявления. Методика воспитания скорости одиночного движения и частоты движений.
- •27 Методика воспитания быстроты двигательных реакций
- •28 Определение и виды выносливости, способы ее оценки.
- •29 Общая выносливость и методика ее воспитания
- •30 Специальная выносливость и методика ее воспитания
- •31. Характеристика двигательно-координационных способностей (понятие, формы проявления, задачи развития).
- •32. Методика направленного развития координационных способностей (средства, методы, методические приемы).
- •33. Методика совершенствования пространственной, временной и силовой точности движений.
- •34. Гибкость и ее виды. Средства и методы воспитания гибкости.
- •35 Понятие осанки, виды осанки и методика ее воспитания.
- •36. Понятие переноса в физическом воспитании (перенос двигательных навыков и перенос тренированности).
- •37. Структура урока в физическом воспитании и определяющие ее факторы.
- •38. Общая моторная плотность урока. Хронометраж урока.
- •39. Нагрузка и ее регулирование в школьном уроке физической культуры. Построение физиологической кривой нагрузки.
- •40. Характеристика учебной программы по предмету «Физическая культура и здоровье» для 5-11 классов.
- •41 Планирование в физическом воспитании, виды планирования
- •42 Технология разработки основных документов планирования
- •43 Подготовка преподователя к уроку, организационное обеспечение урока.
- •44 Педагогический анализ школьного урока физической культуры и его составляющие.
- •45 Особенноти проведения занятий по физическому воспитанию с учащимися специальных медицинских групп.
- •46 Формы построения занятий в физическом воспитании.
- •47 Физическая культура в режиме дня школьника.
- •48 Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития физических качеств, применяемые в школьной практике.
- •49 Контроль в физическом воспитании. Виды контроля и их характеристика.
- •50 Внекласная и внешкольная работа по физическому воспитанию школьников.
- •51. Физическое воспитание в семье.
- •52. Физическая культура в системе воспитания детей раннего возраста (значение, задачи, особенности средств и методов).
- •54. Физическая культура в вооруенных силах.
- •55. Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях.
- •56. Физическое воспитание в вузе (значение, функции, задачи, основные формы).
- •57. Особенности физического воспитания студентов подготовительного, основного отделений и отеления спортивного совершенствования.
- •58. Особенности физического воспитания студентов специального отделения.
- •59. Профессионально-прикладная физическая поготовка (ппфп) (задачи, средства, формы, методические особенности).
- •60. Физическая культура в быту взрослого населения (значение, основные формы и их методические особенности).
- •61. Физическая культура в пожилом и старшем возрасте.
- •62. Физкультурные потребности, их характеристика.
- •63. Теория спортивных соревнований.
- •64. Сущность адаптивной физической культуры. Формы занятий с инвалидами. Особенности методики занятий, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с инвалидами.
- •65. Определение понятий «спорт», «соревновательная деятельность», «спортивная деятельность», «система подготовки спортсмена», «спортивное движение», «спортивные достижения», «спортивная тренировка».
- •66. Социальные функции спорта
43 Подготовка преподователя к уроку, организационное обеспечение урока.
Система подготовки преподавателя к уроку включает в себя:
составление плана-конспекта урока (письменно);
проверка личной практической подготовленности по материалу предстоящего занятия;
подготовка мест занятия, необходимого оборудования и инвентаря;
предварительная подготовка помощников.
Составление плана-конспекта занятия осуществляется в следующей последовательности;
Вначале необходимо на основе рабочего плана четко формулировать или детализировать конкретные задачи урока определить очередность их решения.
Разрабатывается содержание, методика, дозировка нагрузки основной части. Тщательно подбираются основные и вспомогательные упражнения, необходимые для решения задач урока, указывается дозировка каждого упражнения.
После составления основной части урока приступают к разработке подготовительной части. Причем вначале разрабатывают содержание и методику специальной разминки.
В конце разрабатывается содержание заключительной части, т.е. преподаватель уже предполагает, в каком физическом и психическом состоянии занимающиеся будут находиться в конце урока. В соответствии с этими представлениями он определяет содержание заключительной части, чтобы привести их организм в нормальное после рабочее состояние. В конце заключительной части указывается домашнее задание, которое желательно давать после каждого урока.
Проверка личной практической подготовленности по материалу урока. Преподаватель всегда должен правильно показать упражнение своим ученикам. Если на уроке он попытается лично продемонстрировать какое-то движение, а оно не получится, то это, в общем-то, отразится на его авторитете. Поэтому преподаватель всегда должен держать себя в соответствующей кондиции.
Подготовка мест занятий, оборудования и инвентаря также входят в обязанность преподавателя. Невыполнение этого пункта часто приводит к простоям на уроке, и к травматизму. Места занятий, оборудование и инвентарь всегда должны находиться в хорошем, исправном, надежном состоянии. Очень важно, чтобы тщательно соблюдалась гигиена мест занятий, чистота и порядок. Подготовка помощников для проведения урока. Качество урока, его моторная плотность, соблюдение дисциплины во многом зависят от наличия хорошо подготовленных помощников. Поэтому такой актив надо специально готовить заранее. Обычно по наиболее сильные учащиеся или спортсмены, пользующиеся авторитетом у занимающихся. Преподаватель накануне либо перед началом урока должен тщательно их проинструктировать, чтобы они четко зияли свои задачи, умели их решать и ответственно относились к порученному делу.
44 Педагогический анализ школьного урока физической культуры и его составляющие.
Основное назначение пед. анализа урока ФК заключается в систематическом повышении качества учебно-воспитательного процесса. Пед. анализ способствует становлению и росту педагогического мастерства преподавателя-тренера. Он позволяет реализовать следующие контрольно-воспитательные функции:
1. Оценивать отдельные стороны урока, такие как оздоровительное, образовательное и воспитательное значение занятия на достаточно объективной основе.
2. Выявлять уровень общего педагогического мастерства преподавателя, а также отдельные его составляющие: теоретические знания, методическую подготовленность, организационные способности, инициативу, творчество и т.д.
3. Определять соответствие запланированного в конспекте и реального на деле по всем параметрам содержания урока.
4. Выявлять типичные ошибки и недостатки в проведении занятия и тем самым способствовать росту педагогического мастерства преподавателя.
5. На основе всего изложенного давать обобщенную оценку урока, а также определять квалификацию преподавателя, повысить категорию.
Частично анализ проводится самим преподавателем путем самооценки своих действий, а также наблюдением за работой занимающихся.
Комплексный пед. анализ урока ФК складывается из трех видов:
— хронометрирование урока — для определения его общей и моторной плотности;
t (педагогически оправданные затраты времени (мин)
ОП = ————————————————————— Х 100%
t (общее время)
МП = t (время затраченного на выполнение ФУ) x 100%
t (общее время)
— определение физиологической кривой урока по ЧСС — для выяснения динамики нагрузки;
— собственно-педагогический анализ урока путем его визуального наблюдения.
Схема анализа урока
I. Общие сведения. (наименование класса, секции, команды; число учащихся по списку и присутствующих на занятии; дата и место проведения урока; фамилия проводившего урок и фамилия анализирующего)
II. Подготовленность учителя к уроку. Она определяется из анализа и оценки, 1. плана-конспекта урока, 2.качества подготовки условий для его успешного проведения.
III. Проведение урока. Этот раздел состоит из: как организация урока, методика его доведения и деятельность занимающихся.
IV. Педагогическое мастерство преподавателя. Качество урока зависит от деловой квалификации и личности преподавателя. Сам анализ в значительной мере направлен именно на становление и совершенствование педагогического мастерства преподавателя. Поэтому этот раздел анализируется и оценивается.
V. Общее заключение по уроку. Оно делается на основе анализа и оценки всех четырех разделов и сводится в целом к обобщению позиций: 1. Качество решения поставленных конкретных задач урока. 2. Образовательная ценность урока. 3. Оздоровительная ценность. 4. Воспитательная ценность урока. 5. Профессионально-педагогический уровень преподавателя в плане оценки его теоретической, методической, организационной к творческой подготовленности. 6. Основные ошибки и недостатки преподавателя при обучении и воспитании и возможные пути их устранения. 7. Общая оценка урока и предложения по совершенствованию проведения занятий.