36. Семья как источник психической травматизации личности.

Психическая травма – это, прежде всего, психическое переживание, в центре которого находится определённое эмоциональное состояние. Центральное место эмоций обусловлено как важным местом эмоций в организации и интеграции психических процессов, так и их ролью во взаимосвязи психических и соматических систем личности.

Психотравмирующее переживание – это состояние, воздействующее на личность в силу его выраженности (остроты), длительности или повторяемости. Это не любые сильные или потрясающие переживания, а лишь такие отрицательные переживания, которые могут быть причиной определённой клинической патологии. Состояние неудовлетворённости, тоски, подавленности, страха, неуверенности, беспомощности и т.д. Важна их особая значимость для индивида.

Патогенная ситуация может возникнуть в самых различных взаимоотношениях индивида: служебных, трудовых, учебных и т.д. Семейные отношения, как правило, выступают в роли наиболее важных, значимых для индивида, чем объясняется их ведущая роль в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений. Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний определяется рядом обстоятельств:

• Ведущая роль семейных отношений в системе взаимоотношений личности;

• Многосторонность семейных отношений и их зависимость друг от друга;

• Особая открытость и, следовательно, уязвимость члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травматизирующим.

Среди многочисленных семейно обусловленных травматизирующих состояний особенно важную роль играют четыре вида: состояние глобальной семейной неудовлетворённости, «семейная тревога», семейно обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение, чувство вины.

37. Стандартизированные методы исследования родительско-детских отношений.

В системе детско-родительских отношений родитель выступает ведущим звеном и от него в большей степени зависит, как складываются эти отношения, поэтому были поставлены следующие задачи:

- исследовать родительское отношение к детям;

- выявить особенности родительского отношения к детям в семьях дошкольников;

- исследовать отношение детей к членам своей семьи и другим значимым сторонам действительности;

- выявить наиболее «горячие точки» внутрисемейных и межличностных отношений ребенка с членами семьи;

- разработать систему работы педагога по оптимизации детско-родительских отношений;

- определить результативность работы в детско-родительских группах.

Диагностики взаимоотношений с родительской стороны.

Методика диагностики родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин). Целью данной методики является выявление родительского отношения. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Родителям был предложен тест – опросник родительского отношения (61 вопрос), регистрационный лист. Данная диагностика даётся на дом, так как её выполнение занимает большое количество времени.

Методика «Родительское сочинение».

Методика «Родительское сочинение» в форме незаконченных предложений позволяет выявить особенности образа ребенка глазами родителя, особенности принятия ребенка родителем. С помощью методики «Родительское сочинение» возможно исследование многих аспектов отношения родителя к ребенку, восприятия и переживания родителем характера взаимодействия с ребенком.

Методика «Родительское сочинение» состоит из тридцати незавершенных предложений. Предложения разделены на одиннадцать шкал. На каждую шкалу приходится несколько незавершенных предложений. Педагог предлагает завершить предложения наиболее подходящей для родителя фразой или несколькими фразами. Родитель может писать все, что он хочет, считает важным и нужным. На вопросы родителя об ожидаемом содержании и объеме текста педагог вновь повторяет инструкцию, указывая на полную свободу автора в определении этих моментов. Время написания сочинения не ограничивается. Сочинение может быть написано как дома, так и во время психологического обследования.

Тест А. М. Эткинд «Цветовой тест отношений».

Цель: исследование межличностных отношений в семье глазами ребёнка; выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Методика проведения: педагог на основе взаимодействия с ребенком составляет список лиц, представляющих его непосредственное окружение, а также понятий, имеющих для него существенное значение. Конкретная форма списка зависит от контекста, личности и жизненного пути тестируемого. Предложенный детям список понятий таков: моя мама; мой папа; мой брат (сестра); мой дедушка, бабушка либо другие лица, с которыми живет или общается ребенок; мой друг; я сам; каким я хочу стать; мое настроение дома; мое настроение в детском саду.