Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84» г. Барнаула

МБОУ СОШ № 84

Исследовательская работа

«Читательские предпочтения моих сверстников»

Выполнила:

Трусова Алина,

учащаяся 6 «А» класса

Руководитель:

Герц Ирина Яковлевна,

учитель русского языка

и литературы

Барнаул 2017

Содержание

Введение . . . . . . . . . 3

Глава I. Проблемы чтения современных

подростков в современном обществе . . . . 5

Глава II. Результаты исследования и их анализ . . 7

Заключение . . . . . . . . 11

Список используемой литературы . . . . . 13

Приложение . . . . . . . . I

Человек, который читает книги,

проживает тысячу жизней;

Тот, кто не читает,

проживает лишь одну.

Джордж Мартин

(современный американский писатель-фантаст, сценарист, продюсер)

Введение

В последнее время нередко можно услышать разговоры о том, что сегодня не любят читать, что книги все больше вытесняются телевидением и Интернетом, особенно среди подростков.

Согласно данных международных исследований педагогов, в которых приняла участие и наша страна, в России падает «грамотность чтения» школьников: они стали читать гораздо хуже, чем раньше. В ряде периодических печатных изданий утверждается, что «дети не читают». Те, кто работает с детьми, – педагоги, воспитатели, библиотекари, – знают, что все дети школьного возраста читают, поскольку должны подготовить школьные задания. Однако, на самом деле мало кто может ответить на вопрос о том, что на самом деле читают ученики не по школьной программе и читают ли они хоть что-нибудь. Это и обусловило тему моего исследования «Читательские предпочтения моих сверстников».

Цель исследования – выяснить, отношение подростков к литературе и чтению, что и как читают современные подростки 12-13 лет.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретический материал по проблеме чтения с помощью интернета.

2. Провести анкетирование учащихся 6 «А» класса школы № 84.

3. Проанализировать результаты анкетирования.

4. Сделать выводы.

Методы исследования:

1. Поиск информации в интернет источниках.

2. Анкетирование.

3. Подсчет, выборка.

4. Анализ полученных результатов.

Глава I. Проблемы чтения подростков в современном обществе

Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Во всём мире чтение рассматривается как способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.

Без чтения невозможно интеллектуальное развитие и самообразование, которое продолжается в течение всей жизни. Чтение - посредник в диалоге с современниками и давно ушедшими поколениями. Оно помогает развитию доброты, справедливости, толерантности.

Зачем человеку вообще читать? Как пример: организмы человека и обезьяны очень близки по всем характеристикам. Но обезьяны не способны читать, а человек может читать книги. Культура и разум – вот основные отличия человека от обезьяны. А разум основан на обмене информацией и языке. И величайший инструмент обмена информацией – именно книга.

Раньше, начиная еще со времен Гомера, существовала устная традиция: люди сидели и слушали старцев, которые в художественной форме, через сказания и легенды прошедших эпох, передавали накопленные поколением опыт и знания. Потом возникло письмо, и вместе с ним – чтение. Традиция устного сказа угасла, а теперь угасает и традиция чтения.

В начале XXI века ситуация вхождения человека в книжную культуру радикально изменилась. Сегодня на процесс социализации все большее влияние оказывают «некнижные» средства массовой информации. Количество каналов получения информации продолжает расти, при этом наряду с традиционными – книгой и периодическими изданиями, все большее место в жизни особенно подростка играют аудиовизуальные («электронные») СМИ.

Развивается культура, которую называют «электронной» («видеокультурой», «аудиовизуальной культурой»). Многообразно влияние этой культуры на чтение подростка.

Исследования, проведенные специалистами Российской государственной детской библиотеки свидетельствуют о том, что сегодня в досуговой деятельности подростков проявляется тенденция активного использования окружающей их «электронной среды», где наряду с традиционным занятием – чтением книг, обнаружилось их стремление к использованию не только теле- и видеоэкрана, но и компьютера (в основном, в качестве источника компьютерных игр), а также Интернета (где они не только играют, но и «путешествуют по сетям», скачивают нужную информацию).

Эти и другие новые особенности сегодняшних юных читателей требуют изменения традиционных представлений и подходов педагогов, воспитателей, библиотекарей.