ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 теоретические основы формирования исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума…………………………………………

1.1  Исследовательская деятельность как необходимое условие формирования исследовательских умений и навыков учащихся.

1.2 Соотношение репродуктивных и продуктивных познавательных процессов при формировании исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума.

1.3 Проблема формирования исследовательских умений и навыков при проведении лабораторного практикума.

Глава 2 средства и методика формирования исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума…………………………….

2.1 Роль экспериментальных творческих заданий в организации исследований в рамках лабораторного практикума.

2.2 Экспериментальные творческие задания к лабораторному практикуму …..

2.3 Методика формирования исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума.

Введение

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, связанные с переходом экономики от сырьевой к интеллектуальной, вызвали необходимость формирования новых центров разработки передовых технологий, создания инновационных предприятий, развития фундаментальной и прикладной науки. Это требует «дух новаторства во всех сферах общественной жизни, создания рынка идей, изобретений, открытий, новых технологий» и оказывает влияние на систему образования.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования требует готовить учащихся к решению задач учебно-исследовательской деятельности на основе информационно-знаниевой модели образования.

А.В. Усоновой, А.А. Бобровым, Л.Д. Шабатовой, О.П. Бажара, Л.Б. Гаспаровой, Н.И. Мокрицкой, Е.И. Барчук, А.Н. Кулевым, С.Ф. Борисовым и другими ученными предложены методики формирования исследовательских умений и навыков в рамках лабораторного практикума

Ряд работ был посвящен методике организации учебно-исследовательской деятельности (А.Е. Айзенцон, Л.В. Масленникова и др.), в том числе с использованием «нестандартных» материалов и деталей (А.В.Ельцов, А.И. Бугаев, В.Г. Разумовский, Л.И. Анциферов и др).

И.А. Мамаевой, Ю.В. Леоновым, Л.Т. Прищепкой, Ю.В. Беховых, Л.А.Беховых, А.А. Левиным, Т.Г. Вагановой, Е.А. Семенюк и другими исследователями изучено повышение познавательной активности и развитие творческих способностей у учащихся в рамках практикума.

Не смотря на значительный интерес исследователей к формам организаций и содержанию лабораторного практикума по физике, вопрос о его реализации изучен недостаточно.

Потребностью в качественной подготовке учащихся к решению задач учебно-исследовательской деятельности и недооценкой возможностей формирования их исследовательских умений и навыков не только в старших классах, но и в средних, в частности, в рамках лабораторного практикума;

Потенциальными возможностями лабораторного практикума и недостаточной разработанностью его содержания и методики для формирования исследовательских умений и навыков каждого учащегося;

Необходимостью диагностики формирования исследовательских умений и навыков учащихся и неопределенностью их структурного состава.

Эти противоречия обусловили актуальность исследования, тема которого: «Формирование исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума.

Проблема исследования состоит в поиске ответа на вопросы:

- Каковы возможности лабораторного практикума для формирования исследовательских умений и навыков учащихся?

- Каковы содержание и средства лабораторного практикума, способствующие формированию исследовательских умений и навыков у учащихся?

- Какой должна быть диагностика сформированности исследовательских умений и навыков учащихся?

Объект исследования - процесс подготовки учащихся в средней школе.

Предмет исследования – содержание и средства формирования исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума.

Цель исследования состоит в обосновании и реализации содержания формирования исследовательских умений и навыков в рамках лабораторного практикума.

В соответствии с целью и предметом исследования был поставлен для решения ряд задач:

- Исследовать целесообразность и возможность формирования исследовательских умений и навыков учащихся в рамках лабораторного практикума.

- С целью формирования исследовательских умений и навыков учащихся разработать средства исследований, проводимых в рамках лабораторного практикума.

- Выявить структурный состав и показатели сформированности исследовательских умений и навыков учащихся средней школы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: аналитико-синтетическое рассмотрение философской, психолого-педагогической, методической литературы, научных публикаций и нормативных документов, посвященных проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, обобщение положительного опыта преподавания; моделирование учебного процесса, анализ и общение экспериментальной работы.