Самостоятельная работа студентов (СРС) по курсу «Основы психогенетики» является основной формой внеаудиторной деятельности студентов.

Целью самостоятельной работы является развитие образовательных навыков для самообразования и автономного изучения дисциплины, а так же инструментальных и системных компетенций: способности работать самостоятельно, навыков управления информацией, формирования исследовательских навыков, способности применять знания на практике.

Основные знания формируются на аудиторных занятиях, а самостоятельно студент закрепляет базовые знания и расширяет их. В курсе «Основы психогенетики» студент не только изучает теоретические вопросы, но и учится привлекать к решению поставленных задач знания смежных дисциплин. Преподаватель выполняет сопровождающую, направляющую роль в организации внеаудиторной работы студентов (тьюторское сопровождение процесса самоподготовки студентов).

В результате самостоятельной работы студент должен иметь представления о современных достижениях в области исследования генетики, понимать методы психогенетического исследования, уметь интерпретировать теоретические знания в свете решаемых практических задач, понимать межпредметные связи психологии и генетики и использовать их при изучении специальных дисциплин: психологии развития и возрастной психологии, специальной психологии, клинической психологии и др.

Ниже приведены методические рекомендации по выполнению рефератов, примерные темы рефератов, перечень вопросов к зачету, а также тесты для проведения зачета, которые направляют деятельность студента и выделяют приоритеты в самостоятельной работе. Тесты для промежуточного контроля являются формой текущей проверки и контроля усвоения знаний.

Методические рекомендации по выполнению рефератов.

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей научной литературы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по Основам психогенетики и может явиться основанием для недопуска к зачету по данной дисциплине.

Подготовка реферата предполагает теоретический обзор по одной из предложенных ниже тем. Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.

По желанию студента, и по согласованию с преподавателем по Основам психогенетики допускается выполнение другой письменной работы, а именно составление кроссвордов, решение тестов, выполнение исследовательской работы по определению зиготности знакомых близнецовых пар, а также по подтверждению сходства и различия между приемными и биологическими детьми среди знакомых семей-усыновителей.

Примерные темы рефератов

1. Место психогенетики в системе наук и предмет психогенетики.

2. Наследственность и среда как основа психологического разнообразия.

3. Проблема межиндивидуальной вариативности в дифференциальной психологии и генетике.

4. Близнецовый метод в психогенетике.

5. Близнецы как особая группа людей.

6. Понятие нормы реакции в генетике и психогенетике.

7. Методы психогенетики.

8. Количественные основы психогенетики.

9. Психогенетические исследования интеллекта.

10. Наследственные и средовые причины пониженного интеллекта.

11. Психогенетические исследования темперамента.

12. Развитие как предмет психогенетики.

13. Наследственность и Среда - неотделимые факторы в развитии.

14. Роль психогенетики для организации процесса обучения и воспитания.

15. Сензитивные и критические периоды в развитии.

16. Современные психогенетические представления о средовых детерминантах.

17. Лонгитюдные исследования в психогенетике.

18. Психофизиологические исследования в психогенетике.

19. Гены в семьях.

20. Наследуемость алкоголизма.

21. Наследуемость девиантного поведения.

22. Моделирование на животных в психогенетике.

23. Ф.Гальтон - основоположник психогенетики.

24. Отечественные психогенетические исследования.

25. Клонирование и связанные с ним этические проблемы

26. Генетически – модифицированные продукты. За и против.

27. Методы пренатальной диагностики хромосомных аберраций

28. Стволовые клетки возможности и проблемы

Критерии оценки рефератов по Основам психогенетики:

8-10 баллов	6-7 баллов	4-5 баллов	1-3 балла	0 баллов
Работа основана на добросовестной проработке нескольких источников или рекомендованной литературы.	Работа выполнена серьезно, основательно, но не все получилось.	Грамотный пересказ без признаков собственной мысли.	Работа списана или скачана из Интернета.	Работа не выполнена.

Перечень вопросов по «Основам психогенетики» для подготовки к зачету

1. Предмет, задачи и место психогенетики в системе наук.

2. Хромосомная теория наследственности.

3. Наследственность и среда. Генотип и фенотип.

4. Среда как фактор количественной изменчивости. Норма реакции.

5. Совместный вклад генотипа и среды в популяционную изменчивость. Генетическая и средовая дисперсия.

6. Метод приемных детей в психогенетике.

7. Близнецовый метод в психогенетике.

8. Генеалогический метод в психогенетике.

9. Моделирование на животных в психогенетике.

10. Парадигмы Г.Менделя и Ф.Гальтона в методах психогенетики.

11. Взаимодействие генотипа со средой как основа развития

12. Психофизиологические исследования в психогенетике.

13. Психогенетические исследования сенсорных процессов

14. Психогенетические исследования моторики

15. Психогенетические исследования общего интеллекта

16. Психогенетические исследования отдельных способностей

17. Психогенетические исследования сниженного интеллекта

18. Возрастные психогенетические исследования интеллекта

19. Психогенетические исследования темперамента в различном возрасте

20. Психогенетические исследования свойств личности

21. Генетическая и физиологическая детерминация пола и поло-ролевые различия

22. Психогенетика и практическая психология

23. Психогенетика аномального и девиантного поведения

24. Мутации и их виды. Мутагены

25. Аутосомные синдромы

26. Синдромы половых хромосом

27. Гендерные различия в когнитивных способностях и свойствах личности

28. Генотип – средовые взаимодействия и Генотип – средовые корреляции

29. Метод разлучённых близнецов

30. Метод контрольного близнеца

31. Виды близнецов и возможные причины их появления

32. Метод Bouchard T. Lykken D.,основывающийся на монозиготных близнецах, разлучённых и выросших вместе

33. Химическая структура ДНК

34. Генетический код

Уровень требований и критерии оценок

Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, с учетом участия студента во всех видах работ:

1. посещение занятий;

2. выполнение самостоятельной работы;

3. оценка за рефераты;

4. обобщающая оценка участия в совместных дискуссиях, обсуждениях, групповой работе;

5. письменное решение тестовых заданий для проведения зачета либо ответы на вопросы к зачету.

Цель зачета – завершить курс обучения по конкретной дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Преподаватель на зачете проверяет, как студент понимает те или иные категории, насколько хорошо ориентируется в схемах по Основам психогенетики, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами.

При подготовке к зачету важно пользоваться лекционным материалом, учебниками и т.п. максимально использовать и программу курса, которая включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для зачета. Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) учить материал. Программа составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где расположен вопрос на зачете (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы «систематического и логического толкования», сможет гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.

На зачете преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы, которые направлены на уточнение мысли студента.

Критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на зачете, оценивая ответ студента:

1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);

2) полнота и одновременно лаконичность ответа;

3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников;

4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;

5) логика и аргументированность изложения;

6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;

7) культура речи.

Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета