КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИЧЕРСИТЕТ

Реферат

на тему: «Классификация детей с нарушением психофизического развития»

выполнила студентка 3 курса

факультета психологии

группы ЗПП-14

Педос Валентина

Симферополь

-2017-

Содержание

1) Введение 3

2) 1. Общая классификация детей с нарушениями психофизического развития 4

3) 2. Задержка психического развития (ЗПР) 7

4)3. Дети с нарушениями интеллекта 11

5) 4. Нарушения речи 15

6) 5. Нарушения опорно-двигательного аппарата 18

7) 6. Дети с нарушением слуха 20

8) Заключение 24

9) Список литературы 25

Введение

В настоящее время окружающая среда, особенно в черте города, оставляет желать лучшего. Загрязнения, некачественные продукты, лекарства, все это может стать причиной дефекта ребенка, как врожденного, так и приобретенного в течении жизни. Никто не застрахован от негативного влияния возможно даже случайного гриппа во время вынашивания ребенка, а это тоже может стать причиной патологии плода.

Что же делать родителям, если несчастье случилось? Естественно в древние времена такие дети скорее всего не выжили, но к счастью в современном обществе мы можем помочь детям с определенными дефектами, некоторым даже дать возможность прожить относительно нормальную жизнь при помощи определенных методик и технологий.

Но для того, чтобы мы могли помогать таким детям, мы должны для начала изучить, как проявляется патология, ее степень проявления, какой прогноз могут ожидать ребенок и родители, причины возникновения дефектов и способы адаптации детей к нормальной жизни в социуме.

1. Общая классификация детей с нарушениями психофизического развития

Инклюзивное или включенное образование термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Восемь принципов инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 2. Каждый человек способен чувствовать и думать; 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4. Все люди нуждаются друг в друге; 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Инклюзивное образование включает в себя учебные заведения среднего, профессионально и высшего образования. Для того, чтобы обеспечить образование детям психофизическими дефектами.

Под дефектом (от лат. defektus - недостаток) понимается фи­зический или психический недостаток, вызывающий нарушения в развитии ребенка. В современной дефектологии это понятие прак­тически не используется и заменяется понятием «нарушение».

В.Г. Петрова, подчеркивая общность основных закономерностей развития в норме и при наличии нарушения, определила группы факторов, обусловливающих этот процесс:

1) биологические (характер нарушения, его выраженность, вре­мя наступления нарушения, состояние физического и психического здоровья ребенка);

2) социальные (организованное или не организованное обуче­ние, специально организованное воспитание и обучение);

3) собственная активность ребенка.

Нарушение психофизического развития имеет сложную иерар­хическую структуру:

• первичные нарушения - частные и общие нарушения функций центральной нервной системы, а также несоответствие уровня раз­вития возрастной норме (недоразвитие, задержка, асинхрония раз­вития, явления ретардации, регресса и акселерации), нарушения межфункциональных связей;

• вторичные нарушения (социальный вывих), которые возника­ют и ходе развития ребенка с особенностями психофизического развития и в том случае, если социальное окружение не компенсирует этих нарушений.

У детей с особенностями в развитии отмечаются физические и (или) психические нарушения, которые приводят к отклоне­ниям в общем развитии. В зависимости от характера нарушения, времени его наступления одни отклонения могут преодолеваться полностью, другие - лишь в некоторой степени. Раннее психолого-педагогическое вмешательство позволяет в значительной мере ней­трализовать отрицательное влияние первичного психофизического нарушения на дальнейшее развитие в целом.

Множественность вариаций нарушений у человека затрудняет создание их универсальной классификации. В соответствии с разными профессиональными подходами существуют разные классификации: в медицине, в социологии, сфере социального права, психологии В основе современной педагогической классификации лежит характер нарушения, недостатка. Соответственно различают следующие категории лиц с ограниченными возможностями: Глухие; слабослышащие; слепые; слабовидящие; лица с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА); лица с нарушением интелекта; дети с задержкой психического развития; лица с тяжелыми нарушениями речи (ТНР); лица с нарушением эмоциональной сферы; лица со сложными недостатками развития.

Причины отклонений в психофизическом развитии.

Врожденные (действующие на ребенка во внутриутробном периоде):

- инфекционные и вирусные заболевания матери (грипп, токсоплазмоз и т.п.)

- гормональные нарушения у женщины;

-резус-конфликт;

- анемия;

-генетические (наследственные факторы)

-ядерные облучения, экологические нарушения в окружающей среде;

-алкоголизм, наркомания.

Приобретенные:

-родовые травмы;

- инфекционные заболевания и травмы в раннем возрасте;

- нейроинфекции (энцефалит, менингит);

- неблагоприятная социальная среда.