2. Задание 2 (с. 4).

– Рассмотрите рисунки. Кто здесь нарисован? Сравните картинки и найдите семь отличий. (Справа на одну ворону больше; в заборе три дощечки; на земле лежат две половинки косточки; у собаки виден хвост; собака высунула язык; в тарелке две косточки; на дереве – четыре листочка.)

Выполнение движений по тексту.

Брат куда-то кубик спрятал. Я об этом не грущу. Просто мы играем с братом: Брат мой прячет – я ищу.

Я ищу, а он мне: БЛИЖЕ! ВПРАВО! ВЛЕВО! ВЫШЕ! НИЖЕ! Брата разбирает смех: – Ты не знаешь, где здесь ВЕРХ! Я кричу:

– Прекрасно знаю, Не сбивай и не дразни! Брат на это отвечает: – Если знаешь, объясни...

3. Задание 3 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен? (Дети.)

– Положите столько фишек, сколько детей.

– Сколько детей на рисунке? (Пять.)

– Сколько фишек? (Пять.)

– Что можем сказать про это число? (Фишек столько же, сколько детей.)

– Сколько девочек на рисунке? (Три.)

– Сколько мальчиков? (Два.)

– Кого больше? Кого меньше?

4. Задание 4 (с. 5).

– Рассмотрите рисунок, изображающий комнату. На какие группы можно распределить предметы? (На три группы: мебель, посуда, игрушки.)

– Назовите предметы мебели; виды посуды; игрушки.

– Отгадайте загадки. Какие игрушки есть в комнате?

Упадет – поскачет, ударишь – не плачет. (Мяч.)

Он и пляшет, и поет, и гудит, как самолет;

Он бежит бегом, он жужжит жуком. (Волчок.)

Наряд мой пестрый, колпак мой острый,

Мои шутки и смех веселят всех. (Петрушка.)

Эти чудо-кирпичи я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю, все сначала начинаю. (Кубики.)

– Возьмите столько фишек, сколько видов посуды. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

– Выложите столько фишек, сколько предметов мебели. Сколько фишек вы положили? (Шесть фишек.)

III. Работа в печатной тетради.

IV. Фронтальная работа.

1. Работа по картинке.

– Сколько вы видите зайчиков? Нарисуйте столько морковок, чтобы каждому зайчику досталось по одной.

– Что вы можете сказать о количестве зайчиков и морковок? (Их одинаковое количество.)

2. Графический диктант.

Три клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну влево; одну вверх.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– По каким признакам можно сравнивать предметы?

Урок 2 сравниваем

Цели: учить сравнивать предметы, используя слова «выше», «ниже», «толще», «тоньше»; продолжить формирование навыка счета; развивать мышление, внимание, речевые умения; воспитывать интерес к изучению математики.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Три яблока из сада ежик притащил.

Самое румяное белке подарил.

С радостью подарок получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке? (Два.)

На качели, на качели в зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда солнцу улыбаются

И со старым добрым львом весело катаются.

Сосчитайте поскорей, сколько здесь всего зверей? (Трое.)

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение А. П. Тимофеевского «Высокий – низкий».

ВЫСОКИЙ дом многоэтажный,

Как великан – большой и важный.

Приземистый и НИЗКИЙ домик

В сравненье с великаном – гномик.

– Сегодня на уроке мы будем сравнивать предметы по высоте и толщине.

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 6).

– Отгадайте загадки:

Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает. (Дерево.)

– Какие деревья вы знаете? Чем отличаются деревья?

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза.)

– Рассмотрите рисунок с изображением ели и березы в учебнике. Составьте предложения со словами «выше», «ниже». (Ель ниже березы. Береза выше ели.)

– Рассмотрите рисунок с изображением альбома и книги. Составьте предложения со словами «толще», «тоньше». (Книга толще альбома. Альбом тоньше книги.)

– Рассмотрите рисунок с изображением чашки и чайника. Что вы можете о них сказать? (Чайник выше чашки. Чашка ниже чайника. Чайник толще чашки. Чашка тоньше чайника.)