Заключение

Историческими предпосылками возникновения и становления отечественной системы дополнительного образования детей послужили теория и практика внешкольного образования, общественного воспитания, социально-культурной деятельности, детского движения, попечительской и благотворительной деятельности в России.

Возникновение внешкольного образования в России относится к концу XIX века, то есть с момента возникновения кружков, курсов ликвидации неграмотности.

В после Революционной России тоже уделялась большое значение дополнительному образованию детей. Создание Домов и Дворцов пионеров, клубов и объединений для детей является этому доказательством. В дополнительном образовании уделялось внимание как на прикладные занятия (авиамоделизм, радиокружок), так и на художественно просветительские (кружки чтецов, театральные).

Театральное образование и воспитание детей, которое выполняет одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции, развивается по следующим направлениям:

- воспитание основ зрительской культуры;

- развитие навыков театрально-исполнительской деятельности;

- накопление учащимися знаний об искусстве театра.

Целью театральной педагогики является формирование навыков выразительного поведения ребенка. Основная задача в современном театральном образовании детей заключается в гармоничной дозировке в учебно-репетиционном процессе технических навыков наряду с использованием свободной игровой природы детского творчества.

Современная театральная технология обладает огромным потенциалом в формировании у подрастающего поколения духовной культуры - системы ценностей, мотивов поведения, отраженных в мировоззрении, идейной позиции.

В сфере театрального образования детей по-прежнему остро стоит проблема кадров. Вузы не готовят режиссеров-педагогов детского театрального образования и детского любительского театра.

Это вызывает необходимость создания профильных средне-специальных учебных заведений готовящих режиссеров-педагогов детских театров, которые хорошо должны знать детскую специфику методики обучения актерскому мастерству и репетирования.

Список литературы

	Дети. Молодежь. Театр. Образование.//Тезисы докладов Всерос. науч.-практ. конференции. М.: ВЭЦ ШТ, 2001 Декреты советской власти 1917–1918 гг. // hist.msu.ru Декрет об объединении театрального дела/ принят на заседании Совета Народных Комиссаров под председательством В. И. Ленина/ 26 августа 1919 г. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования.-М.: ВЛАДОС, 2003 Некрасова Л.М., к.п.н., театровед,/ История развития театральной педагогики в России в трудах Института художественного образования/«Педагогика искусства. Электронный научный журнал учреждений РАО «ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 2011-№4, Никитин С. В., Кузнецов Е. В. Роль театральной педагогики в становлении и развитие личности учащегося / Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 20-22. Положение о театре в Российской Федерации/ Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации№329 от 25 марта 1999 г. Сац. Н.И. Дети приходят в театр М.: ИСКУССТВО, 1961. – 312 с. Сац. Н.И. Новеллы моей жизни М.: ИСКУССТВО, 1973. – 358 с. Театральная энциклопедия. Том 5/Глав. ред. П. А. Марков - М.: Советская энциклопедия, 1967. - 1136 стб. с илл., 8 л. илл. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.