2.2. Современная организация развития детей в условиях дополнительного образования в России.

После 1991 года система внешкольного воспитания не только не распалась, но, в отличие от других типов образовательных учреждений, получила приращение. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» с 1992 года внешкольные учреждения стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей. Важно в этой связи отметить, что в 90-е годы произошло качественное изменение содержания и форм деятельности, как учреждений, так и педагогов дополнительного образования детей.

Проблема профессиональной ориентации обучающихся приобретает сегодня особую актуальность в контексте необходимости решения современной общеобразовательной школой и дополнительным образованием детей в общеобразовательной школе тех задач, которые обозначены в государственных и правительственных документах об образовании. Так, в ст.75 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) отмечается: «Дополнительное образование детей и взрослых должно быть направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых… Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности».

В настоящее время театральное искусство в образовательном процессе представлено следующими направлениями:

- Адресованное детям профессиональное искусство с присущими ему общекультурными ценностями. В этом направлении эстетического воспитания решается проблема формирования и развития зрительской культуры школьников.

- Детский любительский театр, существующий внутри школы или вне ее, который имеет своеобразные этапы художественно-педагогического развития детей.

- Любительский школьный театр является одной из форм дополнительного образования. Руководителями школьных театров создаются авторские программы и ставятся задачи обслуживания юного зрителя. И первое, и второе представляет собой существенную научно-методическую проблему.

Детский школьный театр решает проблему профессионального самоопределения детей и их реализация в процессе дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения. Одной из особенностей школьного театра является то, что его деятельность носит комплексный характер: она объединяет музыкальные и школьные коллективы, группы ребят, которые занимаются этнографическим краеведением, сбором материала об истории и культуре края, техническим творчеством, исследовательской работой.

Школьный театр, вооруженный приемами театральной педагогики, становиться тем клубом, где складывается уникальная воспитательная ситуация. Через мощное театральное средство – сопереживание учебный театр объединяет детей и взрослых на уровне общего совместного проживания, что становится эффективным средством влияния на образовательный и воспитательный процесс.

В последние годы широкое распространение в театральной педагогике получил социо-игровой стиль, который получил такое название в 1988 году. Бережно переняв у народной педагогики дух демократичности, возрастное сотрудничество, не раздельность процесса обучения и, обогатив это базой практических упражнений из театральной педагогики, основанной на методе К. С. Станиславского и «теории действий» П. М. Ершова.

Занятия детей в театральных студиях, кружках проходят как на базе школ, так и в учреждениях дополнительного образования. Особенностью таких занятий является, то, что не всегда педагог имеет театральное образование. Чаще всего это педагоги литературы или педагоги-организаторы. Но, не смотря на это, дети развивают навыки актерского мастерства.

Педагоги дополнительного образования разрабатывают программы для театральных кружков, студий, основываясь на опыте своих коллег, педагогов театра, как советского периода, так и современной России.

Детское театральное движение вышло за рамки «местного» театра. В настоящее время школьные театры и театры дополнительного образования показывают своё творчество не только узкому кругу зрителей: одноклассники, родители, педагоги.

Сейчас проходит много конкурсов для детских и юношеских театральных коллективов:

- Театральный Фестиваль-Конкурс "ЗА КУЛИСАМИ ПЕТЕРБУРГА ("Творческое Объединение "Салют Талантов");

- Всероссийский Грантовый конкурс театрального искусства «ЧАЙКА» (Культурный фонд "Алые Паруса");

- Всероссийский фестиваль детских театральных коллективов "Табуретка" (НП" Проект Культура") и другие.

Участие в конкурсах, фестивалях позволяет детским коллективам обмениваться опытом, знакомится с профессионалами театрального искусства. Нередко на таких фестивалях судьи – это профессиональные режиссёры, актеры. Они замечают талантливых детей. У ребенка появляется возможность пообщаться с профессионалом, получить его совет. Возможно, попасть в будущем на обучение к нему. Что дает дополнительный шанс юному артисту в профессии.

Театрально-образовательный процесс в силу своей уникальной синтетической игровой природы является мощнейшим средством воспитания.