Глава 5. Духовные аспекты в жизнедеятельности психолога-практика. Ответственность как результат разрешения духовного кризиса: попытка реконструкции сюжета кинематографического текста.

Обширная полисемантика понятия духовность, в первую очередь, свидетельствует обо всей сложности, как понимания, так и имеющихся попыток анализа этого феномена. Духовность и исходное по отношению к нему понятие – дух, наиболее неопределенные и абстрактные дефиниции с одной стороны и многократно упоминаемые, практически во всех типах научного дискурса - с другой. Отмечая последнее, К.Г. Юнг критично задается вопросом «Но действительно ли мы знаем – при всем знакомстве со словесным понятием, - что такое, собственно говоря, дух?» [20, 271-272]. В отечественных и зарубежных психологических и психоконсультативных теориях духовность часто рассматривается в контексте проблемы духовного кризиса. Последняя, следует отметить, также трактуется весьма широко и неоднозначно. Хорошо известны ставшие уже классическими, определения духовного кризиса экзистенциальными психологами: Э. Фроммом, В. Франклом, И. Яломом, и др. [1; 10; 12; 17; 18]. Имеются различные варианты теоретических подходов к анализу этого сложного явления в аналитической, гуманистической и даже трансперсональной психологии. В отечественной психологической традиции духовность, как уже неоднократно отмечалось в предыдущих главах, неизменно и по праву центральный предмет религиозно - философского направления [15] и соответственно святоотеческой школы в консультировании и психотерапии. На современном этапе развития психологии данная проблема в различном объеме и степени проработанности содержится в немногочисленных, но все же имеющихся результатах исследований психологических аспектов свободы, долга, смысла, выбора, морально – этических норм, справедливости, нравственности, совести, ответственности [2; 3; 4; 5; 6; 10; 13; 14; 16]. Перечисленные семантические единицы тесно взаимосвязаны между собой и по нашему мнению, составляют своеобразную «сеть» базовых понятий посредством которых раскрывается (описывается) специфика не только нравственно-духовной сферы личности, но и теоретико-методологические основы святоотеческой психотерапии и теореии и практики оказания психологической помощи. Амплификация этих понятий объединенных смысловым контекстом или (и) целенаправленное выделение любого из них в процессе психосемантической работы с текстом (в данном случае текстом является сюжет художественного фильма) позволяет раскрыть проблематику духовного кризиса - многогранного, сложного, требующего междисциплинарного подхода феномена.

Далее предлагается описание элементов психосемиотического анализа ответственности как интегративной составляющей личности в ее взаимосвязи с понятиями, составляющими духовно – нравственную сферу личности героев х\ф «Солярис» (реж. А.А. Тарковский).

Цель статьи – описание процесса сложных внутриличностных преобразований, затрагивающего духовно-нравственную сферу личности главных героев кинофильма «Солярис».

Центральная задача данной статьи – осуществить анализ динамики психологических изменений предшествующих актуализации и интеграции ответственности, личностью переживающей духовный кризис (на примере главных персонажей х/ф «Солярис»).

 Выбор этого произведения обусловлен многими причинами, укажем из них лишь две основные: просмотр и анализ студентами-психологами именно этой кинокартины вызвал максимальный интерес у последних и в целом, способствовал эффекту «повышения тенденции результативности» при реализации нами многокомпонентной психолого-педагогической программы по формированию морально-этической ответственности будущих практических психологов [16]. Вторая причина выбора обусловлена тематикой и спецификой содержания х/ф «Солярис» - основной «сюжетный текст» [8] которого раскрывает проблему личной ответственности ученого - профессионального психолога. Тезис о том, что выбранная для анализа кинокартина раскрывает проблему ответственности, подтверждается результатами проведенного нами теоретического анализа. Согласно последнему, в 23-х (из 25-ти) публикациях кинокритиков (в число которых входили философы и психологи) посвященных данному произведению искусства, содержатся утверждения о том, что основная тематика кинофильма идентична проблеме данной статьи - проблеме ответственности. Кроме того, важно вспомнить, что любое произведение искусства – это текст. Основные элементы текста – значения, как указывает об этом в своих работах по семиотике кино М.Ю. Лотман «Все, что в фильме принадлежит искусству, имеет значение, несет ту или иную информацию» [8, 320]. В данном случае ключевые лингвосемиотические единицы художественного фильма, как текста - понятия в целом составляющие предмет нашего исследования: ответственность, нравственность, долг, выбор, совесть, забота, духовность, свобода. Приведем для примера лишь несколько высказываний одного из известнейших киноведов и биографов режиссера киноленты А. Тарковского, - Е. Левина. «Космос и продукт деятельности человечества, ответственность перед ним очеловеченной Вселенной и за вселенское Человечество – таково содержание этого образа» [7, 103], «Космос един. И он хрупок. Отсюда – долг, вина, ответственность, раскаяние, искупление» [там же 104], «Познание мира есть самопознание, ответственность перед очеловеченным космосом начинается и заканчивается ответственностью перед собой и перед близкими…» [7, 106 ].

Особенностью предлагаемого нами далее анализа феномена ответственности личности является амплификация вышеперечисленных понятий, неразрывно взаимосвязанных с основным, базовым, из данного кино текста понятием – ответственность. Под процедурой амплификации в данном случае понимается с одной стороны, сознательное вычленение, «изъятие» из главной сюжетной линии произведения ключевой единицы текста (слово-как элементарный знак) и анализ и раскрытие его значения, с другой - проекция анализируемого значения обратно в «смысловую цепочку» сюжета. Указывая на особенности амплификации как особого способа анализа понятий М.М. Мамардашвили писал «… амплификация, что означает усиление, но к сожалению в русском языке это слово лишено дополнительного, пространственного оттенка» - и далее – «… существует даже такое техническое изобретение, как «усилитель». Но я предпочитаю называть его амплификатором (хотя это ненужный романизм в русском языке) просто потому, что это слово дает представление о своего рода пространственном резонаторе, благодаря которому не только усиливается, но и расширяется. Слово «амплификатор» Содержит этот смысл». [9, 217-218].

  Повторимся, что реконструкция элементов сюжета осуществлялась в центральном «целевом ракурсе» исследования - в предметной плоскости анализируемого феномена ответственности и конкретнее в прояснении содержания этапов психической динамики личности главных героев в период переживания ими духовного кризиса, обусловленного необходимостью принятия решения в ситуации нравственного выбора. Именно нравственные диллемы, обусловленные, как правило общим экзистенциальным и духовным кризисом являются теми типичными жизненными проблемами, с которыми довольно часто обращаются к психологу-консультанту. Не секрет и то, что в числе таковых, довольно часто оказываются и сами психологи. При решении таких проблем необходимо, прояснять сложные преобразования, затрагивающие динамику душевной жизни человека: особенности их психических состояний, формирование установок, трансформацию психологических защитных механизмов сознания, изменения системы ценностно-смысловых ориентаций и.т.д.

Все это и представлено ниже, на примере материала кинофильма в анализе духовной сферы личности его главных героев.

Основу предложенного фильма составляет сюжет, драматически изображающий встречу с собственной совестью четырех ученых - космонавтов, отличающихся друг от друга исповедуемыми ценностями и соответственно научными установками, как по отношению к исследуемому объекту (в данном случае – космической станции «Солярис») так и в целом в понимании предназначения человека. Именно индивидуальные различия в трактовке целей науки, как человеческой деятельности, ее общего и конечного смысла ярко актуализировались и проявились у главных героев в кризисный момент их встречи с бессознательным (совестью), они же послужили отправной точкой их межличностного и внутриличностного конфликта. Причем последний длился до самого последнего момента их пребывания на космической станции, и в свою очередь способствовал возникновению весьма конструктивных дискуссий, эффективных споров, посредством которых двое из членов экипажа (психолог Кельвин и космонавт Снаут) коренным образом психологически преображаются. Указанные личностные трансформации стали возможны только благодаря осознанию ответственности, в данном случае ответственности как центральной, смысложизненной категории пронизывающей и затронувшей все плоскости и ракурсы существования героев фильма, их смысложизненные мотивы и ценности. Здесь ответственность представляется возможным трактовать как, некое реально свершившееся событие, как овеществившееся на какое то время личное бытие каждого из присутствующих рядом с «океаном» совести. Так один из прибывших на космическую орбиту - Гибарян, сталкиваясь с неизвестными ему ранее (вытесненными) и материализовавшимися на станции (опредмеченными) продуктами собственной совести, не выдерживает подавляющей, нуминозной инвазии последних и решается на суицид. Последними словами, окончательно запутавшегося в лабиринтах собственной души и уставшего от нравственных мучений ученого были - «Я не сумасшедший, здесь что-то с совестью».

Исходя из постулата К.Г. Юнга о компенсаторной роли бессознательного, можно предположить, что покончивший жизнь самоубийством, не в состоянии ассимилировать актуализированный бессознательный материал, и безвозвратно теряет самоконтроль (крушение регуляторно-оценочной функции психики). Алгоритм динамики психической деятельности в данном случае можно выразить в виде следующей цепи сменяющих друг друга состояний: инвазия бессознательных содержаний, возникновение чувства вины, подавленность, депрессия (деперсонализация?). Произошло то, что К.Г. Юнг называл неадекватным расширением сферы претерпевания [21; 22]. Данный пример демонстрирует один из вариантов решения конфликта с совестью, который заканчивается тем, что люди пребывающая в нем « …в конце концов, отказываются от какой бы то ни было ответственности за себя, будучи подавлены знанием бессилия Я перед судьбой, проявляющей свою силу через бессознательное» [22, 193].

Реакцию на встречу с неведомыми (ужасными) продуктами совести другого члена экипажа, Сарториуса, - можно выразить словами М. М.Бахтина «создать себе алиби». Он не чувствуeт себя причастным к происходящему, вытесняет и рационализирует собственные внутренние сомнения, так же как и критику в свой адрес со стороны давно умершей (и внезапно появившейся на космическом корабле) бывшей жены третьего ученого – психолога Кельвина. Ему неведомы душевные волнения и конфликт с совестью, семиотически представленной фигурой этой женщины пытающейся в диалоге с ним «пробиться» к его нравственным чувствам. Трудно не заметить возникающих с Сарториусом аллюзий с типичными представителями «объективной» науки (репрессивной психиатрии, например), в ее худшем варианте. Динамика психической деятельности не испытывающего сомнений Сарториуса при встрече с объективированной совестью предположительно выглядит как: инвазия-актуализация бессознательного (совести), вытеснение, рационализация-преуменьшение-подавление-интеллектуализация (включение других механизмов психологической защиты). Такая жесткая оппозиция голосу совести возможна за счет опоры на всеобщую мораль (этику коллективного паллиатива), являющуюся вариантом рационализации актуализирующегося чувства вины, и одновременной интроекцией общественных моральных принципов. Последнее часто субъективно переживается личностью как взятие на себя ответственности. На самом деле происходит то, что в глубинной психологии называется «инфляцией психики», главный механизм которой - малоосознаваемая личностью идентификация с коллективной (социальной) психикой. «И в той степени, в какой он морально «вписывается» в свое окружение, даже величайшее проклятье его социальности не помешает ему только потому, что большинство его ближних верует в высокую нравственность своих общественных организаций» [22, 211-212].

Чего же не хватает самоуверенному ученому Сарториусу, для подлинного принятия ответственности при встрече с совестью?

Вероятно, это-то, к чему пришли два других героя А.Тарковского - Кельвин и Снаут. Последний претерпел онтологический страх и пережил сильнейшую экзистенциальную тревогу, которые лишили его на долгое время сна, - результат сильнейших потрясений свидетельствующих о серьезных преобразованиях, как в структуре нравственного самосознания, так и личности в целом. Семантика «невроза бессонницы» в данном случае является символом (движущейся метафорой) настоятельной необходимости пребывания человека в сознании и рефлексии как непременного условия принятия личностной ответственности (как известно «сон разума» - порождает чудовищ). Затем он утратил на некоторое время индивидуальные ценностно-смысловые ориентиры. Однако после честного признания и, что, вероятно, важнее - исповедания перед собой - другим (М.М. Бахтин) собственных заблуждений, он признался: «Мы в глупом положении человека, рвущегося к цели, которой он боится, которая ему не нужна. Человеку нужен человек!». Осознанный, выстраданный не только психологически, но и физически выбор, дал ему возможность принять ответственное решение и в конечном итоге ответственность за человечество и обрести долгожданный покой. Снаут говорит - «Нам нужно зеркало» - осознавая необходимость рефлексии посредством другого и для другого. Важнейшие нравственные ценности, составляющие духовность как «…качество (уровень) сознания человека» [3, 39], утерял в своем прагматичном бытии Сарториус.

В то время как психолог Кельвин герой обрел мужество признания (искренность исповеди) ведущие к мучительному и в той же мере целительному переосмыслению прежней системы ценностно-целевых установок и ориентиров. Актуализация ответственности явилась в данном случае стимулом для глубинной трансформации личностного «Я», что является, в свою очередь, конечной целью психотерапевтического воздействия [2]. Именно обретенные нравственные ценности позволили изжить прошлый травматический опыт, в целом способствовали воссоединению «Я» социального (профессионального) и «Я» личностного. Ему, однако, пришлось пережить глубокую регрессию в детство (встречу с матерью), тяжелейшие угрызения совести за совершенные в прошлом безнравственные поступки, долгие мучения и рефлексивные сомнения в отношении собственного предназначения в жизни.

Таким образом, представленная реконструкция психологических аспектов главной сюжетной линии кинофильма позволила эксплицировать особенности внутренней динамики душевной жизни предшествующие интеграции ответственности в структуру профессионального самосознания психолога.

В свою очередь, интеграция ответственности в структуру профессионального самосознания психолога опосредована динамикой преобразований психической организации (субъективной психической реальности) личности, качественное своеобразие которой предполагается возможным описать через раскрытие содержания этапов предшествующих данной интеграции. Ответственность представляется как многокомпонентное полифункциональное психологическое образование.

В целом под содержанием этапов психической организации понимаются сложные (системные) преобразования, затрагивающие психическую деятельность личности: уровень психических состояний, формирование духовных установок, динамку психологических защитных механизмов сознания, изменения системы ценностно-смысловых ориентаций и нравственных установок личности.

В свою очередь, специфика внутренней динамики психической деятельности предшествующай интеграции ответственности личностью представлена следующими этапами:

1. Актуализация бессознательных содержаний психики (в том числе духовных и нравственно-этических потребностей, мотивов, желаний, и т. д.).

2. Честное признание, рефлексия собственных безнравственных поступков совершенных в жизни (покаяние).

3. Чувство вины и, (в соответствии с наличием религиозных аспектов самосознания) греховности, осознание собственного несовершенства. Понимание необходимости духовного и нравственного развития как предпосылки, перспективы и «ближайшей зоны личного и профессионального совершенствования».

4. Ретроспективная рефлексия и осознание личностью ответственности смысложизненных событий прошлого являются необходимой предпосылкой возможности выбора и амплификации духовных ценностей, определяющих экзистенциальный событийный ряд настоящего и будущего.

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Бинсвангер Л. Бытие в мире. - Киев, 1999 - 333с.

2. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001.- 336с.

3. Бондаренко А.Ф. Понятийный тезаурус этического персонализма как русской традиции в психотерапии // Журнал практикующего психолога. – 2005.- Вып. 11.- С. 39-49.

4. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века // Вопросы психологии. – 1993. - № 1, - С. – 6-13.

5. Леонтьев Д.А, Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии 1995. - №1 – С. – 97-111.

6. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: феномен ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ Серия 14. 1996 - № 4. - С – 35-44., 1997 - № 1. – С. – 20-27.

7. Левин Е. «Хрупкий космос или Евангелие от Андрея» // Журнал «Искусство кино», 1995. - № 9. – С.- 103-114.

8. Лотман Ю.М. Об искусстве. – Санкт-Петербург: «Искусство – СПб», 2005. – 704с., ил.

9. Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. – Второе изд. – М.: Издательская группа «Прогресс», 2001. – 352с.

11. Маноха И.П. Человек и потенциал его бытия. - Киев, 1995г. - 270с.

12. Марсель Г. Трагическая мудрость философии. - М., 1995г. - 216с.

13. Муздыбаев К. К. Психология ответственности. - М., 1982г. - 320с.

14. Психология и этика: опыт построения дискуссии // сост. Братусь Б.С. //. - Самара, 1999г. – 128 с.

15. Психологическая наука в России ХХ – столетия: проблемы теории и истории. Под. ред. А.В. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. – 576 с.

16. Тимощук И.Г. Формирование морально-этической ответственности будущих практических психологов: Автореф. дис.. канд. псих. наук. Киев – 2003. – 20 с.

17. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990г. - 284с.

18. Хайдеггер М. Время и бытие. - М., 1993г. - 447с.

19. Чепелева Н.В. Особистiсна подготовка психолога - практика. // Персонал. -№ 5 - 2000.- С.- 17-19.

20. Юнг. К. Г. Проблемы души нашего времени. М., 1994г. - 336с.

21. Юнг К.Г. Аналитическая психология: прошлое и настоящее. – М. : Мартис, 1995. – 320с. – (Классики зарубежной психологии).

 22. Юнг К.Г. Психология бессознательного. – М.: Канон, 1994. – 320с. – (История психологической мысли в памятниках).

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЕ К ДИСЦИПЛИНЕ «Психологическое консультирование»: духовные и нравственно-этические аспекты в практике оказания психологической помощи)

1.Профессиональная помощь человеку в поиске решения проблемной жизненной ситуаций это:

 а) психологическое консультирование;

б) психологическая коррекция;

 в) психотерапия;

 г) психиатрическая помощь.

 

2. Консультирование это, чаще всего:

а) особый вид отношений;

б) репертуар возможных перспективных действий;

в) диалог по поводу проблемы одного из участников;

г) все ответы верны.

 

3. Приверженцами рассмотрения психологического консультирования как особого вида отношения помощи являются, прежде всего, специалисты предпочитающие теорию и практику:

а) психоанализа;

 б) бихевиоризма;

 в) клиент-центрированной концепции К. Роджерса

 г) экзистенциализма

 д) все ответы верны

4. В каком психологическом направлении люди рассматриваются как реальные «творцы» собственной жизни?

а) в психоаналитическом;

б) в бихевиоральном;

 в) в гуманистическом;

 г) все ответы верны.

 

5. Нравственные диллемы, с которыми люди сталкиваются на разных этапах своей жизни это:

а) свидетельство их развитой нравственной рефлексии

б) переход к независимому существованию;

б) связано с поиском партнера;

в) адаптация к старости;

г) все ответы верны.

 

6. Конечная цель консультирования это:

а) исправление и коррекция характера;

б) обеспечение психологического роста;

в) обеспечение развития;

г) научить клиентов оказывать помощь самим себе и таким образом сформировать у них рефлексию и навыки самопознания и решения собственных проблем;

д) все ответы верны

 

7. Применение необходимых аспектов теории и из различных теорий в соответствии с требованиями практики это:

а) интеграция;

 б) приверженность одной теории;

 в) эклектичность;

 г) дифференциация.

 

8. В каком психологическом направлении люди рассматриваются в качестве существ, которым необходим поиск смысла жизни?

а) в психоаналитическом;

б) в бихевиоральном;

в) в гуманистическом;

г) экзистенциальном;

д) все ответы верны.

 

9. Деятельность по исправлению нравственных особенностей психологического и духовного развития, это вероятнее всего:

а) психологическое консультирование;

б) психотерапия;

в) психологическая коррекция;

г) психиатрия;

д) педагогика

 

10. Понимание и чувствование эмоционального состояния, другого человека это:

а) аутизм;

б) эмпатия;

в) конгруэнтность;

г) нравственная рефлексия.

 

11. Специалист, обладающий знаниями в области семиотики консультирования и психотерапии способен:

а) справляться с текущими проблемами;

б) анализировать логику психотехнического процесса оказания помощи клиенту;

в) принимать решения;

г) все ответы верны.

 

12. Процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь (содружество, конкуренция, конфликт) это:

а) аффект;

б) взаимопонимание;

в) взаимодействие;

г) волюнтаризм.

 

 

13. Междисциплинарная область знания и практической деятельности, имеющая своим предметом этические проблемы, связанные с медициной, экспериментами на человеке, отношением к живому, это

а) метаэтика;

б) биоэтика;

в) педагогическая этика;

 

14. Несоответствие друг другу опыта человека и его представлений о самом себе это:

а) эмпатия;

б) инконгруэнтность;

в) конгруэнтность;

г) контр-трансфер.

 

15. Целенаправленный перенос движения и информации от одного участника взаимодействия к другому это:

а) воля;

б) взаимодействие;

в) конфликт;

г) взаимопонимание.

 

16. Неосознанное перенесение на личность клиента эмоционального отношения психолога-консультанта к значимым для него людям это:

а) контр–трансфер;

б) конгруэнтность;

в) трансфер;

г) инконгруэнтность.

 

 17. В большей степени «разделяют» свой теоретический язык с клиентом:

а) консультанты личностно центрированного направления;

б) психоаналитики;

в) консультанты экзистенциального направления

г) бихевиористы;

д) все ответы верны.

 

18. Объединение различных элементов теории в общее объемное целое это:

а) интеграция;

б) приверженность одной теории;

в) эклектичность;

г) дифференциация.

 

19. Факторы, определяющие эффективность психологической консультационной работы:

а) значение для клиента освобождения от имеющихся проблем;

б) особенности проблемы клиента;

в) профессиональный и личностный опыт психолога;

г) мотивация клиента на решение психологической проблемы

д) все ответы верны.

 

20. Семиотика психологического консультирования и психотерапии, это:

а) система принципов обеспечивающих применение различных методов психологического консультирования;

б) глубинные основания для применения тех или иных приемов и техник психологического консультирования;

в) раздел глубинного интервью применяемого в процессе психологического консультирования;

г) раздел языкознания обеспечивающий теоретическое осмысление психотехнического компонента оказания психологической помощи

 

21. Методологической основой обеспечивающей теоретическое осмысление функций и механизмов оказания консультативно-психотерапевтической помощи может быть:

а) экспериментальная психосемантика;

б) глубинная психология;

в) семиотика;

г) психолингвистика;

д) все ответы верны

 

22. Основной метод психологического консультирования это:

а) самораскрытие;

б) интервью;

в) поощрение;

г) сообщение психологической информации

 

23. Достижение соответствия в когнитивной структуре человека, его эмоциональному проявлению.

а) конгруэнтность;

б) контр-трансфер;

в) трансфер;

г) инконгруэнтность

 

24. Перенос на психолога эмоционального отношения клиента к значимым для него людям (отцу, матери и т.д.) это:

а) конгруэнтность;

б) контр-трансфер;

в) трансфер;

г) инконгруэнтность

 

25. Психологическое консультирование и немедицинская психотерапия, это

а) совокупности «теоретических основ и психопрактических механизмов обеспечения смысловых трансформаций личностного «Я»;

б) коррекция характера человека;

в) психодиагностика в совокупности с психотренинговым влиянием;

г) психологическое влияние группы на человека, обеспечивающее повышение самооценки

26. Способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса, это:

а) самораскрытие;

б) поощрение;

в) интервью;

г) сообщение психологической информации

 

 27. Различные виды целенаправленного и сознательного применения речевого воздействия одного человека на другого, с целью решения психологических затруднений, и без применения особых психологических техник, это

а) психотренинг;

б) глубинная психотерапия;

в) психологическое консультирование

г) психоанализ;

д) психиатрическая помощь

 

28. Область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы (групповая дискуссия, ролевая игра и т.д.) с целью развития компетентности в общении это:

а) семейное консультирование;

б) индивидуальное консультирование;

в) социально-психологический тренинг;

г) все ответы верны

 

29. Основные компоненты профессиональной готовности к консультационному воздействию это:

 а) теоретический;

 б) практический;

в) методологический;

г) личностная готовность;

д) все ответы верны

 

30. Понятие, характеризующее позитивное отношение и связь между людьми, устанавливаемое в процессе положительного взаимодействия психолога и клиента.

а) эйфория;

б) раппорт;

в) невротизм;

г) конформность

 

31. Цель психологического консультирования, это

а) «воздействия, ориентированного на решение глубинных личностных проблем человека, лежащих в основе большинства личностных трудностей и конфликтов»;

б) «переосмысление культурной и/или первичной травмы»;

в) «совершенствование внешнего и внутреннего опыта личностного роста»;

г) все ответы верны

 

32. Адресованное консультанту выявление недовольства по поводу некоторых психологических трудностей, которые клиент хотел бы устранить, но не может сделать это самостоятельно, - это

а) запрос

б) анамнез

в) жалоба

г) самодиагноз

 

36. В отношениях психолога с клиентами желательно:

а) установить неформальное общение вне рабочего времени;

б) не переходить на дружеские отношения;

в) постоянно поддерживать тесные контакты и предложение; своей помощи после разрешения проблемы;

г) перейти на более близкие, дружеские отношения

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Психологическое консультирование»: духовные и нравственно-этические аспекты в практике оказания психологической помощи

В. 1.

1. Изложить теоретические и методологические положения психологического консультирования

2. Особенности современного состояния отечественной теории и практики психологического консультирования заключаются в том, что …

3. Показать на 3-х примерах из консультативных концепций (на выбор) особенности трактовки категории ответственности в процессе оказания психологической помощи

В. 2.

1. Опишите общую структуру психологического консультирования как вида деятельности.

2. Сопоставьте 2 разных консультативных направления (на Ваш выбор), выявите их общие признаки, сходства и отличия по нравственному и этическому аспектах.

3. Отличие светского подхода в психологическом консультировании и психотерапии от христианского заключается в том, что...

В. 3.

1. Опишите, в чем заключается этическая и профессиональная корректность проведения консультативного сеанса.

2. Тенденции развития и современное состояние нравственно-этической и духовной проблематики в психологическом консультировании и психотерапии в России заключаются в …

3. Приведите сравнительные примеры из любых 3-х консультативно-психотерапевтических концепций (теорий) относительно различий в отношении того, как понимается нравственная проблема

В. 4.

1. Охарактеризуйте основные категории семиотического подхода к анализу консультативно-психотерапевтической деятельности.

2. Роль этики и нравственности консультанта в структуре проведения консультативно-психотерапевтического сеанса заключаются в том, что …

3. Приведите 3 примера этической и профессиональной некорректности консультанта при проведении процесса оказания психологической помощи

В. 5.

1. Направления и школы в современном консультировании в нашей стране: краткая характеристика.

2. Составьте план оказания психологической помощи женщине, которая безрезультатно «борется с вредными привычками своего сына-подростка». Напишите, что Вы будете делать, как строить беседу, какие вопросы задавать, какие сферы личности и психики «прорабатывать».

3. Диагностика в психологическом консультировании нужна, в том случае, если …

В. 6.

1. Приведите 3 примера корректно сформулированных задач, которые ставят консультант совместно с клиентом.

2. Место психологического консультирования как научной дисциплины в системе других научных дисциплин и наук заключается в …

3. Приведите 3 примера объясняющих и раскрывающих значимость личности консультанта как основного «инструмента» решения проблемы

В. 7.

1. Опишите специфику системного и семиотического способов анализа консультативной деятельности.

2. Перечислите 2 психотерапевтических концепции (теории) в рамках которых применяется нравственно-этический анализ трудностей клиента и именно это является основной предметной сферой действий психолога-консультанта.

3. Составьте план оказания психологической помощи юноше, который жалуется на потерю смысла жизни. Напишите, что Вы будете делать, как строить беседу, какие вопросы задавать, какие сферы личности и психики «прорабатывать»

В. 8.

1. Общие предметные сферы психотерапии и психологического консультирования.

2. Категории, понятия и метафоры, употребляемые в рамках христиански-ориентированного подхода

3. Приведите примеры принципиальной разницы в некоторых постулатах оказания консультативно-психотерапевтической помощи в рамках духовно-ориентированных и светских подходов в психологическом консультировании

В. 9.

1. Основные принципы ответственности современного психолога-консультанта.

2. Аксиологические принципы, положенные в основу мотивации психолога-консультанта, это…

3. Приведите и объясните на примерах 2х консультативных теориях примеры того, что такое операции консультативной деятельности

В. 10.

1. Опишите и объясните, в чем заключается личностный смысл оказания психологической помощи для современных психологов-консультантов.

2. Православно-ориентированный и атеистический подходы в психологическом консультировании и психотерапии различаются тем, что …

3. Объясните на 2-х примерах сущность психотехнического обучения психологическому консультированию. В чем его скрытая опасность, с точки зрения аксиологического подхода

В. 11.

1. Объясните роль ценностных ориентиров психотерапевта и объясните, как они связаны со спецификой оказания психологической помощи.

2. Православно-ориентированная психологическое консультирование.

3. Факторы, влияющие на выбор предметной сферы влияния (воздействия) психотерапевта, это …

В.12.

1. Объясните роль, функции и значение этических и нравственных ориентиров в психотерапии.

2. Семиотика и ее роль в психологическом консультировании.

3. Теоретические и практические аспекты христиански-ориентированного подхода в психологическом консультировании и психотерапии заключаются в …

В.13.

1. Приведите примеры консультативно-психотерапевтических концепций и теорий, где в качестве доминирующего метода выступает умение устанавливать не просто контакт, а а диалог о ценностях и смыслах жизни, с клиентом (пациентом) объясните, почему именно в этих концепциях.

2. Предметная область психологического консультирования и психотерапии включает в себя следующие предметные сферы …

3. Общие этические нормы психолога-консультанта, это, прежде всего ...

В.14.

1. Объясните на любых 2-х примерах, что означает принцип зрелости и ответственности в гештальт-терапии и сравните нравственное понимание категории ответственность

2. Объясните, что означают грех и страсть в мировоззрении православно-ориентированного психотерапевта.

3. Приведите 3 примера типичных способов нарушения профессиональной этики в современных направлениях психологического консультирования и психотерапии

В. 15.

1. Понятие о консультативно-психотерапевтическом семиозисе

2. Личность психолога-консультанта отличается некоторыми специфическими характеристиками, это, прежде всего …

3.Составьте план оказания психологической помощи сотруднику фирмы, который жалуется на то, что его не понимают в коллективе и не поддерживают. Напишите, что Вы будете делать, как строить беседу, какие вопросы задавать, какие сферы личности и психики «прорабатывать»

В. 16.

1. Теория и методология христиански-ориентированной психотерапии включает …

2. Объясните на 2-х примерах, чем отличается нравственный психолог-консультант от ханжи.

3. Прочитайте некоторые принципы принятые в психотерапии.

1. каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая;

2. каждая личность в состоянии быть ответственной за себя;

3. каждая личность имеет право выбирать ценности и цели, принимать самостоятельные решения.

4.каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая;

1. каждая личность имеет право выбирать ценности и цели, принимать самостоятельные решения.

2. Каждая личность обладает возможностью изменять свое поведение

5. каждая личность имеет право формировать ценностные ориентации других людей

6.Каждая личность заслуживает уважения

7.Каждая личность имеет право поступать, так как ей хочется, несмотря на екоторые неизбежные социальные ограничения.

Какие из перечисленных относятся к принципам выделенным экзистенциальными консультантами, а какие могут относится к святоотеческому подходу в психологическом консультированиии.

В. 17.

1. Задачи христиански-ориенированного психолога-консультанта, заключаются в …

2. При проведении психологического консультирования следует учитывать: (выберите то, что правильно с точки зрения научного подхода к оказанию психологической помощи):

- количество денег у клиента

- тип темперамента клиента

- возраст клиента

- профессию клиента

- вредные для здоровья привычки клиента

- семейное положение клиента

- умение клиента четко и грамотно выражать свои мысли

- желание клиента услышать о себе правду

- мотивацию клиента

- специфику запроса клиента

3. Роль системообразующего принципа в структуре ценностных ориентаций психолога-консультанта представляющего святоотеческий подход выполняет…

В.18.

1.Перечислите и охарактеризуйте общие этапы динамики страсти в душе человека.

2. Краткая характеристика основных факторов эффективности в святоотеческом, экзистенциальном и гуманистическом подходах в психологическом консультировании и психотерапии.

3. Опишите и приведите примеры источников и критериев эффективности оказания психологической помощи в различных направлениях психологического консультирования и психотерапии

В. 19.

1. Роль нравственно-этических норм в деятельности христиански-ориентированного психотерапевта заключаются в …

2. В системном подходе к анализу психологического консультирования как вида деятельности есть ряд важных постулатов. Перечислите их.

3.Укажите и объясните, с какими постулатами Вы согласны больше всего. Эффективный процесс психологического консультирования, это:

а) процесс, который выполняется вместе с клиентом, направленный на раскрытие внутренних проблем

б) процесс, который выполняется вместе с клиентом, но не вместо клиента.

в) работа профессионально квалифицированного психолога-консультанта

В. 20.

1. Общее представление о святоотеческих принципах в психологическом консультировании.

2.История и особенности развития консультативной психологии в нашей стране.

3.Ответственность относится к основным категориям как гуманистической, экзистенциальной психотерапии и консультативной психологии, святоотеческому направлению в психологическом консультировании так и к гешталь-принципам Разъясните различия в понимании этой универсальной категории представителями перечисленных подходов

В. 21.

1. Приведите пример элементов анализа психологической проблемы с точки зрения святоотеческого направления в психологическом консультировании.

2. Общие понятия из экзистенциальной психотерапии это…

3. Функции, задачи и специфика проведения семиотического анализа консультативно-психотерапевтической деятельности

В. 22.

1. Специфика и способы проявления психологической проблемы в контексте представлений о духовном кризисе современного человека.

2. Амплифицируйте основные теоретические положения системного анализа консультативно-психотерапевтической деятельности.

3. Специфика и способы проявления психологической проблемы в контексте представлений святоотеческого подхода о страстях и греховности

В. 23.

1.Составьте план оказания психологической помощи девушке, которая жалуется на то, что ее «бросил» молодой человек. Напишите, что Вы будете делать, как строить беседу, какие вопросы задавать, какие сферы личности и психики «прорабатывать»

2. Представления о личности психотерапевта в психоанализе и христиански-ориентированном подходе к психологическому консультированию.

3.Цели психологического консультирования и психотерапии как вида психологической деятельности заключаются…

В.24.

1. Задачи консультанта в процессе его деятельности могут заключается в…

2. Роль нравственных особенностей личности психолога-консультанта в процессе проведения консультативно-психотерапевтической встречи заключается в …

3. Этические нормы и стандарты психолога-консультанта, психотерапевта заключаются в …

В.25.

1.Основные направления в психологическом консультировании и психотерапии трактуют роль психотехнических и этических аспектов по-разному, это заключается…

2.Отличие психотерапии от психологического консультирования заключается в…

3.Предметная область психологического консультирования психотерапии представлена следующими основными предметными сферами…

Задания для текущей проверки знаний по дисциплине «Психологическое консультирование»: духовные и нравственно-этические аспекты в практике оказания психологической помощи

1.Понятие о предметной сфере в различных направлениях психологического консультирования и психотерапии различаются в зависимости от …

2.Психологическое консультирование как вид психопрактической деятельности, можно подвергнуть семиотическому анализу для того, чтобы выяснить….

3.Этический персонализм это…

4.Отечественные направления в психологическом консультировании и психотерапии это, прежде всего …

Духовность как категория богословская имеет значение в психологическом консультировании в том случае, если…

5.Психотехника в святоотеческом подходе рассматривается как…

6.Функции и роль семиотики в психологическом консультировании и психотерапии может быть сведена ….

7.Роль и значение нравственно-этических принципов для современного психолога-консультанта заключается в…

8.Основные понятия об ответственности в психологическом консультировании при критическом анализе основных его направлений сводятся к…

9.Механизмы семиотизации в процессе психологического консультирования, это…

10.Зона функционирования организма в гештальттерапии представлена:

11.Принцип ответственности в различных направлениях психологического консультирования различается в зависимости от…

12.Понятие о семиозисе процесса психологического консультирования заключается в..

13.Функции и роль православно-ориентированного консультанта в отличии от светского психотерапевта заключаются в …

14. Понятие о прилоге, помысле и сочетании имеются в следующих консультативно- терапевтических теориях:

15.Роль и значение греха в христиански-ориентированом способе психологического консультирования заключается в …

16.Понятие о безоценочном принятии в отличии от нравственной оценки поступка включает…

17.Семиотические аспекты психологического консультирования включают…

18.Методологические положения христиански-ориентированного способа консультирования, это:

19.Психотехника в консультировании, по сравнению с этикой консультирования включает:

20.Понятие об этичности и антиэтичности в консультировании заключается в…

21.Нравственно-ориентированные основы психологического консультирования, это…

22.Экзистенциальное мировоззрение психотерапевта заключается в …

23.Личность эффективного психотерапевта может быть представлена следующими особенностями…

24.Святоотеческое понимание проблем личности, прежде всего, связано с …

25. Духовный кризис современного человека, прежде всего можно объяснить, опираясь на теоретические представления…

Общий список рекомендуемой литературы

1. Бондаренко А.Ф. От редакции. // Журнал практикующего психолога 2003. Выпуск 9. – С. – 9-10.

2.Белорусов. С.А. Два типа религиозно-ориентированной психотерапии Консультативная психология и психотерапия. 2008. № 3. С. 74–82.

3.Веселова Е.К. Психологическая деонтология: мировоззрение и нравственность личности. – Спб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 2002. – 316 с.

4.Василюк Ф.Е. Исповедь и психотерапия. Московский психотерапевтический журнал, 2004, № 4, . С. 79-90.

5.Гаврилова Т.П. Становление профессиональной идентичности христианского психотерапевта как проблема Консультативная психология и психотерапия. 2011. № 4. С. 106–129.

6.Данилова Т.Н. Ревность как социально-психологический феномен в межличностных отношениях. Ученые записки Таврического гуманитарно-экологического института: Выпуск 4. – С. 211-221. – Симферополь: РИО ТГЭИ, 2006. – 286 с.

7.Данилова Т.М. Ревнощи як перешкода на шляху гармонiйноi соцiалiзацii особистостi.- С.94 -103.- Збiрник наукових праць Iнституту психологii iм. Г.С. Костюка АПН Украiни / За ред. С.Д. Максименка. Т. 8, вип. 5.- К., 2006-432 с.

8.Данилова Т.М. Дослiдження cпецифiки вияву ревнощiв у жiнок з рiзним типом материнського комплексу. – С. 190-193 / Збiрник наукових праць № 39. Частина 2. – 3-41. Хмельницький: Видавництво Нацiональноi асадемii Державноi прикордонноi служби Украiни iменi Б.Хмельницького, 2007. – С. 190-193

9.Данилова Т.М. Специфiка механiзмiв метафорiчноi комунiкацii у практицi надання психологiчноi допомоги / Збiрник наукових праць № 36. Частина 2. – Хмельницький: Видавництво Нацiональноiасадемii Державноi прикордонноi служби Украiни iменi Б.Хмельницького, 2006. – С. 167-170

10.Данилова Т.М. Психосемантическое исследование тезауруса ревности у представителей славянского и крымскотатарского этносов / Гуманiтарний вiсник державного вищого навчального закладу «Переяслав - Хмельницький педагогiчний унiверситет iм. Г. Сковороди, № 10, 2006. – С. 83-88

11.Данилова Т.Н., Кучеровская Н.А. Психосемантическое исследование представлений о супружеской измене в сознании молодых мужчин и женщин. – г. Киев - Нежин Акт. Проблеми психолог.: псих. навчання, генетична психол., медична пси. \\ за ред. С.Д. Максимаенко, Н.В. Папучи, т.10, вып.6 – С. 193-197

12.Данилова Т.Н. Психологическое отношение исследования к значимому другому у ревнивой личности / Вестник пiслядипломноi освiти: Зб. наук. праць.- Вип. 7. / Ред. кол.: В.В. Олiйник (гол. ред.) та iн. – К.: Геопринт, 2008.

13.Данилова Т.Н. Ревность как следствие нарушения отношений со значимыми другими \ Актуальні проблеми практичної психології. Частина 1, Херсон, 2009. – С. 308-316.

14.Данилова Т.Н. Значимый другой: типология отношений ревнивой личности \ Журнал практикующего психолога. – Киев, №16, 2009. С. 287-303.

16.Данилова Т.Н. Психология семьи. Учебно-методическое пособие.- ТГЭИ, г. Симферополь, 2008 г.

17.Данилова Т.Н. Основы психотренинга. Учебно-методическое пособие. ТГЭИ, 2006 г.

18.Данилова Т.Н. Особенности нравственной сферы личности женщин, переживающих супружескую измену. Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сб. статей: - Ялта: РИО ГПА, 2015. – Вып. 46. – Ч.1 – 412 с. С. 55-62

19.Данилова Т.Н. «Специфика отношения к значимому другому у невротической личности». Проблемы современного педагогического образования. Сер.: педагогика и психология. – Сб. статей: - Ялта: РИО ГПА, 2015. – Вып. 47. – Ч. 1. – 340 с.

20.Егорова Э.Б. Взгляд на психические заболевания в свете христианской антропологии. / Консультативная психология и психотерапия, 2011, № 3

21.Игумен Евмений. Пастырская помощь душевнобольным Московский психотерапевтический журнал, 1997, №4

22.Кучеровская Н.А. Экспериментальное исследование психосемантической структуры профессионального сознания практикующих психологов // Журнал практикующего психолога 2003. - Выпуск 9. С. - 97 – 116

23.Мэй Р. Чувство страха и вины в онтологическом смысле // Журнал практической психологии и психоанализа №1 – март 2004. – С. - 28-34.

24.Невярович В.К. Терапия души. М. 2000.

25.Отец Василиос Термос. Кризис желания: размышления о точках пересечения психоанализа Ж. Лакана со святоотеческим богословием. / Московский психотерапевтический журнал 2002, № 4

26.Преодоление страсти аскетическими и психологическими методами / Шеховцева Л.Ф., Гришина Е.Н. Легостаева М.В. и др.; О-во првосл. Психологов. С.- Петербурга памяти Свт. Феофана Затворника. – М.: Изд-во Московского Подворья Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2014. – 351 с.

27.Страсти и добродетели. Блаженной памяти Старец Паисий Святогорец. Слова. Том 5. Издательский дом «Святая гора». Москва. 2010. Издание 5-е. 335 с.

28.Семенова. Н.Д. Этические основы психотерапии / Московский психотерапевтический журнал, 1997, №2. – С. - 109-130

29.Тимощук И.Г. Художественная метафора как метод воздействия в психотерапии //Материалы 3-х Костюковских чтений. - Киев, №1, 1994.- С. 315-316.

30.Тимощук И.Г. О возможности семиотического анализа психотерапевтических техник // Журнал практикующего психолога, 1996. Выпуск 2. С. 86-90.

31.Тимощук И.Г. Психологическая антропология: методическое пособие. Полтавский Государственный педагогический университет им. В.Г. Короленко, Крымский психолого-педагогический факультет. - Симферополь, 2000 р. – 28 с.

32.Тимощук И.Г. Практические аспекты формирования морально – этической ответственности у студентов психологов // Проблеми сучасної педагогічної освіти.- Київ, «Педагогічна пресса», випуск 4, 2002. – С. 218-222.

33.Тимощук И.Г. Методическое пособие «Основы психологического консультирования». - Симферополь, 2002 р. -18 с.

34.Тимощук І.Г. Методика дослідження рівня морально-етичної відповідальності майбутнього психолога // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Київ, №4,–2002.- С.158-163.

35.Тимощук И.Г. Методическое пособие «Основы психотерапии». – Симферополь, 2003 г. ТЭИ. Симферополь – 16 с.

36.Тимощук І.Г., Черненко Д.С. Морально-етичні якості особистості майбутніх представників допоміжних професій. Вісник післядипломної освіти: збірник наукових праць. Випуск 4. – С.- 263-269 / Ред. Кол.: В.В. Олійник (гол. ред.) та ін. – К.: Міленіум, 2006. - 274 с.

37.Тимощук И.Г., Матеюк О.А. Реконструкция образа киноперсонажа как способ изучения специфики личностной ответственности у профессиональных психологов. Вісник післядипломної освіти: збірник наукових праць: Зб. наук. праць. - Випуск 6. С. - 210-217. / Ред. Кол.: В.В. Олійник (гол. ред.) та ін. – К.: Геопринт, 2007. - 272 с.

38.Тимощук И.Г., Королюк Т.И. Ценностно-смысловая сфера студентов -психологов, ориентированных на профессию психолога-консультанта. С. 214-225. Журнал практикующего психолога, 2008 / 14. Специальный выпуск.

39.Тимощук И.Г. Ответственность как результат разрешения духовного кризиса. С. – 190-199.- Журнал практикующего психолога. 2009 /15.

Тимощук И.Г. Семантика понятия ответственность в дискурсах по психоанализу и клиент-центрированной психотерапии. С.-484-498. Актуальнi проблеми практичної психології. 2009 р. – 744. Збiрник наукових праць. Частина 2. – Херсон, ПП Вишемирський В.С.

40.Тимощук И.Г., Данiлова Т.М. Савельева-Рат. Е.А. Особистicне значення надання психологiчноi допомоги. Проблеми загальноi та педагогiчноi психологii. Збiрник наукових праць Iнституту психологii iменi Г.С. Костюка Нацiональноi АПН Украiни / За ред. С.Д. Максименка. Т.14, част. 3-К., 2012. – 400 с. С.72-80

41.Тимощук И.Г. «Феномен искушения: психологические аспекты»

С. 275-282. Проблеми сучасноi педагогiчноi освiти. Серiя: Педагогiка i психологiя. – Зб. Статей: Ялта: РВВ КГУ, 2013. Випуск сорок. Частина 3. – 316 с.

42.Тимощук И.Г. Образ практического психолога и преподавателя психологии: нравственно-этические аспекты. С. 165-171. Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сб. статей: Ялта: РИО ГПА, 2015.- Вып. 46. – Ч. 1. – 412 с.

43.Тимощук И.Г. Ответственность практического психолога: исследование семантики понятия. С. Школа, наука, образование: материалы 3-й Международной научно-практической конференции. : Сборник научных трудов / Научный ред.. к. филол.. н. Е.В. Шутова – М.: Издательство «Спутник+», 2015. – с.

44.Тимощук И.Г. Ответственность в структуре методологических положений аналитической и экзистенциальной психотерапии. С.94-104. Интеграция науки и практики в современных условиях: Материалы 3-й международной научно-практической: Сборник научных трудов / Научный ред. д.э. н., проф. Галачиева - М.: Издательство «Перо», 2015.- 194 с.

45.Тимощук И.Г., Кадырова Д.И. Особенности ответственности в отношении будущей семейной жизни у старшеклассников. С. 326-331. Проблемы современного педагогического образования. Сер.: педагогика и психология. – Сб. статей: - Ялта: РИО ГПА, 2015. – Вып. 47. – Ч.1. – 340 с.

 46.Тимощук И.Г., Данилова Т.Н. «Диффузность профессионально-этических и нравственных ориентиров психолога-преподавателя как проблемный фактор обучения студентов оказанию психологической помощи». Проблемы современного педагогического образования. Сер.:Педагогика и психология. Сб. статей: - Ялта: РИО ГПА, 2015. - Вып. 47. - Ч. 2. - С. 322-330

47.Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. – М.: «Русскiй Хронографъ», 2006. – 480 с.

48.Флоренская  Т.А. «Диалоги о воспитании и здоровье: духовно ориентированная психотерапия».  Научный редактор канд. психол. наук М.И. Воловикова.  Москва.  «Школьная пресса»  2001., 100 с.

49.Хоружий С.С. Диптих безмолвия. – М.: Центр психологии и психотерапии, 1992. – 174 с.

50.Хоружий С.С. Сердце и ум \\ Московский психотерапевтический журнал, 1992, № 1. – С. – 137 – 159.

51.Хоружий С.С. К Феноменологии аскезы. Московский психотерапевтический журнал, 1997, №4

52.Шеховцева Л.Ф. Этика психотерапевта // Служба практической психологии в системе образования. Вып. 7. Спб., 2007

53. Юнг К.Г. Дух и жизнь. – М.: «Просвещение» 1995.-585 с.

ГЛОССАРИЙ

Адаптационное (адаптивное) поведение - поведение человека, которое позволяет ему наилучшим образом приспосабливаться к складывающимся обстоятельствам жизни

Адекватный стиль общения - стиль общения человека с людьми, который позволяет ему легко и быстро достигать поставленной цели, оказывать нужное влияние на людей и сохранять с ними хорошие отношения.

Активная роль (психолога, клиента) в психологическом консультировании - инициативные, активные действия, предпринимаемые

психологом-консультантом или клиентом в процессе проведения психологического консультирования. Эти действия рассчитаны на то, чтобы как можно эффективнее, легче и быстрее достичь поставленной цели.

Альтернативные консультативно-психотерапевтические подходы - различные, иногда взаимно исключающие друг друга, подходы к психологическому решению проблем клиента.

Альтернативные способы поведения клиента - разные, нередко противоположные, способы поведения клиента, которыми необходимо гибко пользоваться для практического решения его проблем.

Амбивалентное отношение к человеку - двойственное, противоречивое, как положительное, так и отрицательное, отношение к человеку.

Базисная мотивация деятельности (поведения) клиента - собственные интересы и потребности клиента, опираясь на которые, можно мотивировать, стимулировать клиента к достижению поставленных целей, к практическому выполнению консультативно-психотерапевтических рекомендаций, полученных в ходе проведения психологического консультирования.

Биоэтика - междисциплинарная область знания и практической деятельности, имеющая своим предметом этические проблемы, связанные с медициной, экспериментами на человеке, отношением к живому.

Безоценочное отношение психолога-консультанта к клиенту - (термин К.Роджерса) отказ консультанта от оценивания личности и поведения клиента в терминах «хорошо» или «плохо»; установка психолога-консультанта на лучшее понимание клиента как личности, принятие его таким, каков он есть.

Вербальная поддержка клиента - способ речевого стимулирования клиента на активное сотрудничество с психологом-консультантом во время проведения психологической консультации; использование психологом-консультантом различных слов и выражений для снятия психологического напряжения у клиента (особенно необходимо при первой консультативной встрече психолога-консультанта с клиентом).

Виды психологического консультирования - разновидности способов и техник оказания психологической помощи, выделяемые по различным критериям и основаниям. Например, по характеру решаемых в них проблем: интимно-личностное, семейное, психолого-педагогическое, деловое. По критерию доминирующей предметной сферы воздействия: поведенческое, рационально-когнитивное (с основным «упором» работы на когнитивную сферу психики), и.т.д.

Внешние признаки результативности психологического консультирования - заметные положительные изменения в поведении клиента, происходящие в результате проведения психологического консультирования.

Групповая психологическое консультирование и процесс психологического консультирования в группе - область практической психологии, совокупность психоконсультативных процедур, техник, методик, рассчитанных на оказание коллективной психологической помощи клиентам, на работу психолога-консультанта одновременно с группой клиентов.

Диагностический этап психологического консультирования — третий этап психологического консультирования, во время которого клиент рассказывает психологу- консультанту о своей проблеме, а психолог-консультант, внимательно слушает его, обсуждает, уточняет с ним проблему, а также, если в этом возникает необходимость, проводит психодиагностическое обследование самого клиента.

Длительность контакта психолога с клиентом - время, в течение которого психолог-консультант общается с клиентом в течение одной или нескольких личных встреч с ним.

Доверие психолога-консультанта клиенту - готовность и способность психолога - консультанта доверять клиенту во всем; вера психолога-консультанта в возможность клиента самостоятельно справиться со своей проблемой.

Долгосрочная временная перспектива в психологическом консультировании - происходящие в течение довольно длительного времени, от нескольких месяцев до нескольких лет, положительные изменения в поведении клиента, возникающие благодаря выполнению клиентом полученных в ней практических рекомендаций.

Зависимость (психологическая) человека - черта характера, особенность, проявляющаяся в несамостоятельности человека, в его неспособности принимать самостоятельные решения, в сильном влиянии, которое на него оказывают окружающие люди.

Завышенные притязания человека - притязания на жизненные успехи, не вполне соответствующие реальным возможностям данного человека и его конкретным жизненным условиям.

Задачи психологического консультирования - вопросы, которые необходимо решить в процессе проведения психологического консультирования, его этапы, составляющие в своей совокупности цель и конечный результат процесса оказания психологической помощи.

Имплицитная теория личности - научное, социально-психологическое понятие, обозначающее достаточно устойчивое, сложившееся в индивидуальном опыте жизни данного человека, его личное представление о том, как в типичных случаях сочетаются друг с другом внешние данные, психология и поведение людей.

Импульсивность - склонность человека к слишком быстрым, недостаточно продуманным, чрезмерно эмоциональным реакциям на происходящее. И. является следствием, как правило, особенностей нервной системы (соответственно нарушением м.б. невротическая, т.е. неадекватная какой либо социальной ситуации импульсивность).

Индивидуальное консультирование - область консультативной (практической) психологии и психотерапии; система консультативных (психотерапевтических) методов, рассчитанных на индивидуальную работу психолога с каждым клиентом.

Интерес к людям - общее, заинтересованное, эмоционально положительное отношение человека к людям, сопровождающееся его желанием и стремлением чаще общаться с ними, как можно больше знать о них и об их жизни.

«Исповедь» клиента - подробный, искренний рассказ клиента психологу-консультанту о своей проблеме, включая его ответы на вопросы, задаваемые в ходе беседы психологом- консультантом.

Клиент — человек, обратившийся в психологическую консультацию за помощью профессионального психолога для решения какой-либо проблемы.

Когнитивное психологическое консультирование - психологическое консультирование, проводимое консультантом с акцентом на работу с когнитивной сферой психики клиента (социальный интеллект, особенности социальной перцепции, познавательные процессы).

Комплекс психологический - ошибочное представление человека о своих физических или психологических недостатках, их преувеличение (преуменьшение, абсолютное игнорирование) сопровождающееся глубокими и, как правило, скрываемыми от посторонних людей, переживаниями из-за этих недостатков.

Конструктивный подход к решению проблемы клиента - стремление психолога-консультанта не столько избавить клиента от переживаний по поводу проблемы, с которой клиент столкнулся, сколько, сохранив или умножив энергию клиента, направить ее на решение данной проблемы («перевести» в конструктивное русло).

Консультант-психолог - профессионально подготовленный практический психолог, занимающийся психологическим консультированием.

Контрольный этап психологического консультирования - пятый, завершающий этап психологического консультирования, во время которого психолог-консультант и клиент договариваются о том, как будет в дальнейшем проходить оценивание результатов выполнения клиентом практических рекомендаций по решению его проблемы, полученных во время консультации. Здесь же, если в этом есть необходимость, психолог-консультант и клиент договариваются о том, где и когда будут проходить их дополнительные встречи друг с другом.

Конфиденциальность обстановки проведения психологической консультации - характеристика обстановки, складывающейся во время проведения психологической консультации, включая сам факт обращения клиента в психологическую консультацию, остается в тайне от посторонних лиц.

Коррекционная работа (коррекция, психокоррекция) - профессиональная деятельность психолога, рассчитанная на практическое решение психологических проблем, с которыми в своей жизни столкнулся клиент.

Личностные качества психолога-консультанта — совокупность общих и специальных качеств личности, которыми обладает или должен обладать как профессионал психолог-консультант для того, чтобы успешно справляться со своими обязанностями.

Метаэтика - междисциплинарная область знания и практической деятельности, имеющая своим предметом этические проблемы, связанные с медициной, экспериментами на человеке, отношением к живому.

Морально-этические требования к работе психолога-консультанта - требования, предъявляемые к работе психолога-консультанта в соответствии с морально-этическим кодексом практического психолога. При расхождении его действий с положениями данного кодекса психолог несет моральную, а иногда и юридическую ответственность перед обществом и коллегами по работе.

Мотивация клиента - то, ради чего клиент обращается в психологическую консультацию.

Неадаптивные формы коммуникативного поведения человека — формы поведения человека, отклоняющиеся от установившихся норм, препятствующие нормальному общению данного человека с людьми, порождающие проблемы в сфере межличностных отношений.

Неадекватность выражения человеком эмоций — несоответствие между теми эмоциями, которые возникают и которые реально, в данный момент времени переживает человек, и их внешним выражением в его поведении.

Невербальное поведение - формы коммуникативного поведения человека, с помощью которых неречевым (невербальным) путем передается информация от одного человека к другому. Это, например, жесты, мимика, пантомимика.

Невроз - нервно-психическое заболевание, характеризующееся функциональными (временными, обратимыми) расстройствами психики и поведения человека, вызванными неблагоприятными условиями его жизни в данный момент времени.

Обобщение - краткое повторение психологом-консультантом в обобщенной форме того, что в своем монологе рассказал ему клиент во время исповеди.

Образ «я» - клиента - представление клиента о самом себе, о своих психологических особенностях.

Обратная связь психолога-консультанта и клиента - общение психолога-консультанта с клиентом после завершения психологической консультации, в процессе выполнения клиентом рекомендаций, полученных в ходе консультации. Такая обратная связь обеспечивает психолога-консультанта ценной информацией о том, как действуют его рекомендации на клиента. Она также позволяет клиенту корректировать свое поведение, связанное с решением его проблемы.

Пространство (рабочее) психологического консультирования - условия, в которых организуется и проводится психологическое консультирование, включая место, время, приемы и средства проведения консультирования, стиль общения психолога-консультанта с клиентом и многое другое.

Опыт консультирования - общее количество времени, в течение которого психолог работает консультантом; разнообразие проблем и клиентов, с которыми ему, как психологу-консультанту, уже приходилось иметь дело; успехи и неудачи при проведении психологического консультирования.

Отзеркаливание - один из приемов проведения психологического консультирования, используемый чаще всего на стадии исповеди. Прием состоит в сознательном повторении психологом-консультантом движений клиента, его высказываний вместе с той интонацией, с которой они произносятся самим клиентом, а также его позы, жестов и мимики.

Ответственность психолога-консультанта - круг вопросов, связанных с проведением психологического консультирования, за правильное решение которых несет персональную ответственность психолог-консультант. Обычно о.п.-к. добровольный акт, однако в случаях нарушения закона или положений морального кодекса практического психолога консультант несет персональную ответственность перед законом или перед сообществом коллег- профессионалов.

Открытость психолога-консультанта клиенту - готовность и способность психолога- консультанта быть открытым и откровенным для клиента человеком, искренне и честно обсуждающим с ним все вопросы, которые возникают в процессе проведения психологического консультирования.

Ошибка в интерпретации клиента из-за субъективного отношения психолога-консультанта к данному клиенту - ошибка в психологическом консультировании, довольно часто допускаемая психологами-консультантами, которые неправильно оценивают себя и свои возможности, пытаются судить о клиенте по образу и подобию самих себя.

Ошибка в интерпретации на начальных этапах общения с клиентом из-за недостаточного опыта практической работы у психолога-консультанта - ошибка, которую в своей работе чаще всего совершают начинающие психологи-консультанты. Она состоит в неумении консультанта правильно интерпретировать исповедь клиента. Эта ошибка может проявляться во многих других ошибках психологического консультирования, свидетельствуя о недостаточном профессиональном опыте психолога-консультанта.

Паралингвистические компоненты эмоциональных реакций - неязыковые характеристики речи человека, с помощью которых он выражает то, что не полностью может быть выражено словами, например свое отношение к происходящему, свои переживания и т.п. К п.к.э.р. относятся, например, интонация, ударение, громкость голоса, темп и паузы в речи и другое.

Педагогическое психологическое консультирование - психологическое консультирование по вопросам образования, прежде всего обучения и воспитания детей.

Перифраза (перифразирование) - краткое, сокращенное, но достаточно точное по смыслу, повторение психологом-консультантом того, что ему в процессе исповеди сказал клиент.

Подготовительный этап психологического консультирования - первый, начальный этап проведения психологического консультирования, во время которого психолог-консультант предварительно знакомится с клиентом и вместе со своими помощниками готовит все, что необходимо для успешного проведения психологической консультации.

Прием постановки психологом-консультантом открытых вопросов перед клиентом - прием психологического консультирования, при котором психолог-консультант, слушая исповедь клиента и как бы продолжая его мысль, стимулирует рассказ клиента о своей проблеме путем постановки перед ним вопросов типа: что? Как? Зачем? Почему? Ит.п.

Профессиональная компетентность психолога-консультанта - знания и практические умения психолога-консультанта, благодаря которым он может оказывать действенную помощь клиентам в решении их жизненных, психологических проблем.

Профессиональная подготовка психолога-консультанта — знания, умения и навыки, необходимые профессионально подготовленному психологу-консультанту для успешного выполнения своей работы.

Профессиональные качества психолога-консультанта - перечень индивидуальных психологических качеств, которыми должен обладать профессионально подготовленный психолог-консультант.

Профессиональные требования к работе психолога-консультанта — основные требования, предъявляемые к профессиональной работе психолога-консультанта.

Прояснение проблемы клиента - уточнение деталей того, что на самом деле не вполне благополучно у клиента и что составляет реальную психологическую проблему в его жизни.

Психокоррекция - одно из трех основных направлений в деятельности практического психолога (наряду с психодиагностикой и психологическим консультированием),включающее в себя использование психологических методов прямого воздействия на клиента для исправления недостатков в его психологии или поведении.

Психологическое консультирование - практическое оказание действенной психологической помощи советами и рекомендациями людям, нуждающимся в этой помощи, со стороны профессионально подготовленных специалистов, психологов- консультантов.

Психолого-педагогическое консультирование - разновидность психологического консультирования, связанная с решением вопросов обучения и воспитания детей.

Психологическое консультирование - часть медицинской и одновременно психологической (психокоррекционной) практики, связанной с применением психологических знаний и методов для диагностики и лечения разного рода заболеваний.

Реальность проблемы клиента - соответствие той проблемы, о которой клиент рассказывает психологу-консультанту, действительному положению дел. Проблема, обозначенная клиентом, считается реальной, если она на самом деле есть у него и не является вымышленной.

Результативность психологического консультирования - конечный итог психологического консультирования, его практический результат в плане решения проблемы, с которой клиент обратился в психологическую консультацию.

Рефлексия (в процессе общения с людьми) - осознание человеком своих действий, мыслей и чувств, а также того, как он выглядит со стороны, общаясь с разными людьми.

Случаи психологического консультирования (кейзы) - ситуации, возникающие в практике работы психологической консультации или психолога-консультанта; проблемы в жизни клиента, по поводу которых он обращается в психологическую консультацию за помощью.

Специальные требования к психологическому консультированию – ряд требований, предъявляемых к психологу-консультанту и к психологическому консультированию, связанному с различными областями жизни человека: интимно-личностной, семейной, психолого-педагогической, деловой и т.п.

Стратегия психологического консультирования (в выработке практических рекомендаций клиенту) - способ достижения цели, которую ставит перед собой психолог-консультант, его типичные действия по отношению к клиенту на заключительной стадии проведения психологического консультирования, при формулировании практических рекомендаций по решению его проблемы.

Субъективные признаки результативности психологического консультирования - представления, убеждения, ощущения клиента и психолога-консультанта, свидетельствующие о том, что проведенное психологическое консультирование оказалось успешным.

Теоретическая ориентация психолога-консультанта - теоретические знания, которые разделяет и использует психолог-консультант в практической работе с клиентами, особенно на стадии интерпретации исповеди и выработки практических рекомендаций для решения проблемы клиента.

Психотехнические ошибки в психологическом консультировании - ошибки, допускаемые в технике проведения психологического консультирования. В результате возникновения т.о. в п.к. неправильно может быть оценена проблема клиента и даны неверные рекомендации по ее практическому решению.

Умение слушать (эмпатийное слушание) - способность человека внимательно слушать других людей, поощрять их к откровенному разговору, располагать к себе.

Условия результативности психологического консультирования - совокупность условий, положительно или отрицательно влияющих на результаты психологического консультирования, включая степень сложности решаемых проблем, настрой клиента, опытность и профессионализм психолога-консультанта, обстановку проведения психологического консультирования и т.п.

Формулирование советов и рекомендаций психолога-консультанта клиенту - изложение психологом-консультантом клиенту своих советов и рекомендаций о наилучшем практическом решении его проблемы.

Фрустрация - стойкое, эмоционально-отрицательное психологическое состояние, возникающее у человека в результате многочисленных жизненных неудач.

Частота контактов психолога-консультанта с клиентом — количество личных встреч психолога-консультанта с клиентом за определенный промежуток времени, например в течение недели, месяца, года.

Цели психологического консультирования - ожидаемые конечные результаты психологического консультирования, цели, на фактическое достижение которых оно направлено.

Эмоциональная поддержка клиента психологом-консультантом - эмоционально окрашенные слова и практические действия психолога-консультанта, в которых проявляется открытая, заинтересованная эмоциональная поддержка психологом-консультантом того, что говорит, делает или собирается сделать клиент.

Эмпатия (психолога консультанта к клиенту) - особое чувство, благодаря которому психолог-консультант идентифицирует ситуацию клиента со сходной проблемной ситуацией из своей жизни клиента, проникать в его внутренний, психологический мир, лучше и глубже познавать личность клиента и его состояния.

Эмпатийность психолога-консультанта к клиенту - безусловное, доброе, отзывчивое, благожелательное, положительное отношение психолога-консультанта к клиенту.

Этапы психологического консультирования - последовательные шаги в проведении психологического консультирования, рассчитанные на достижение частных целей консультирования, которые преследуются в его процессе. К э.п.к. относятся: мотивация клиента на встречу и работу, выслушивание психологом-консультантом клиента, прояснение сути проблемы клиента, поиск и формулирование рекомендаций, практическое решение проблемы.

Тимощук И.Г., Данилова Т.Н.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

(духовные и нравственно-этические аспекты

в практике оказания психологической помощи)

учебное пособие

Формат 60х84/16. Усл. печ. л. 5,5. Тираж 150 экз.

ИЗДАТЕЛЬСТВО ТИПОГРАФИЯ «АРИАЛ».