2.2. Анализ результатов исследования состояния фонетико-фонематичес-кой стороны речи у дошкольников с онр в ходе коррекционной работы

 

Определив  4- уровневую систему оценивания состояния фонетико- фонематичес-кой стороны речи: с этой целью уровни стартовых характеристик (тот уровень, на котором находится ребёнок во время первичного обследования) оценивались как:  1-й уровень – низкий – 1-9 баллов.  2-й уровень – средний    10-15 баллов.  3-й уровень – хороший -  16-19 баллов.  4-й уровень - высокий (соответствует возрастным нормам) - 20 - 24 баллов. 

Результаты констатирующего эксперимента (Сентябрь 2015 г) Таблица №1

№ п/п		Фамилия, имя ребенка		состояние зву-копро-изношения		состояния фо-нематического слуха		состояния фонема-тического восприятия		дифференциации звуков по представлению		сформированность фонема-тических представлений		сформированность фонема-тического анализа и синтеза		Общий балл
1		Анастасия		1		3		1		2		1		1		9
2		Алена		2		3		2		2		2		2		13
3		Мария		3		4		2		4		3		3		19
4		Даниил Б.		2		4		3		2		2		2		15
5		Дмитрий Б.		3		4		3		4		2		2		18
6		Алина		3		3		2		2		2		2		14
7		Полина		2		4		3		3		2		2		16
8		Александр		1		2		1		1		1		1		7
9		Кирилл		2		3		3		2		2		2		14
10		Илья		1		2		2		1		1		1		8
11		Святогор		1		2		1		1		1		1		7
12		Валентина		1		2		1		2		1		2		9
13	Дмитрий А.		1		3		1		2		1		1		9
14		Арина		3		3		2		3		2		2		15
15		Даниил Л.		1		2		1		2		1		2		9

В результате проведенного исследования были получены следующие результаты:

Александр, Даниил Л., Илья, Валентина, Святогор, Анастасия, Дмитрий А. – низкий уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи (47%) Алена, Алина, Арина, Даниил Б., Кирилл, – средний уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. (33%)  Мария, Полина, Дмитрий Б. - хороший уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. (20%) Детей с высоким уровнем сформированности фонетико – фонематической стороны речи в данной группе на сентябрь 2015 нет. 

Мы изучили состояние фонетико – фонематических функций у дошкольников с ОНР и  проанализировали полученные данные, пришли к выводу, что  дети с ОНР имеют значительные нарушения звукопроизношения, а также затрудняются при выполнении 3 и 5 задания.

При обследовании звукопроизношения детей выявились следующие нарушения: смешение, искажение звуков, замена и отсутствие звуков. Речь детей имеет нарушения и просодической стороны. Нарушения звукопроизношения и просодики влияют на разборчивость речи, внятность и выразительность. Особенности звукопроизношения детей данной группы заключаются в том, что многие дети, которые искажают, пропускают, смешивают или заменяют звуки, изолированно эти же звуки могут произносить правильно. Наиболее распространенным нарушением является дефект произношения шипящих и сонорных звуков. Дети со стертой дизартрией искажают, смешивают не только артикуляционно сложные и близкие по месту и способу образования звуки, но и акустически противопоставленные. Исследования состояния звукопроизношения у детей показывает, что для них характерно полиморфное нарушение звукопроизношения. Наиболее распространенным у них было произношение четырех групп звуков (свистящие, шипящие, аффрикаты, соноры), а сохранными оказывались заднеязычные звуки.

Дети испытывают трудность при произношении слов сложной слоговой структуры, упрощают звуконаполняемость, опуская некоторые звуки при стечении согласных.

Анализ результатов оценки слухового внимания и восприятия показал, что по статистическим данным уровень развития слухового внимания и восприятия у детей с ОНР низкий и средний. Дети с речевой патологией испытывают затруднения при повторении слогов за взрослым. Им так же трудно придумать несколько слов на заданный звук, но наибольшие трудности вызвало для некоторых детей задания на фонематическую дифференциацию звуков, например, подобрать слова со звуком с или ш в начале слова по картинкам.

Анализ результатов оценки сформированности навыков фонематического анализа и синтеза слов показал, что у детей с ОНР в основном низкий и средний уровни овладения этими навыками. Наибольшие трудности вызвали задания: Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце), «Скажи, сколько всего звуков в слове», а также определение последовательности и количества звуков в слове.

Обобщение результатов исследования

Сравнительный анализ особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ОНР показал, что у детей с ОНР недостаточно сформирована фонематическая система. Наиболее трудными для них оказались задания на фонематическое восприятие, фонематический синтез и фонематические представления. Также у дошкольников с ОНР наблюдаются нарушения звукопроизношения. Таким образом, основываясь на анализе исследования, были определены направления коррекционной работы. Коррекционный процесс по формированию фонематической системы строится с учетом общедидактических и специфических принципов обучения: учет закономерностей онтогенеза; учет ведущей деятельности; учет индивидуальных особенностей ребенка; воздействие на микросоциальное окружение (Л.Г. Парамонова, 29).

Основополагающим принципом является положение о том, что формирование речи осуществляется в определенной последовательности - от конкретных значений к более абстрактным путем решения речемыслительных задач. На начальных этапах коррекции большое значение придается принципу взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.

Результаты контрольного эксперимента представлены в таблице № 3. 

Результаты контрольного эксперимента по формированию фонетико-фонематических процессов у детей с ОНР Таблица №2

№ п/п		Фамилия, имя ребенка		состояние звуко-произ-ношения	состояния фонематического слуха	состояния фонема-тического восприятия	дифференциации звуков по представлению	сформированность фонема-тических представле-ний	сформированность фонема-тического анализа и синтеза	Общий балл
1		Анастасия К.		3	4	3	3	3	3	19
2		Алена Е.		4	3	4	3	3	2	19
3		Мария Х.		4	4	4	4	3	3	22
4		Даниил Б.		4	4	4	3	4	4	23
5		Дмитрий Б.		4	4	4	4	3	3	22
6		Алина П.		4	4	3	3	4	4	22
7		Полина П.		4	4	4	3	3	3	21
8		Александр Б.		3	3	2	2	2	3	15
9		Кирилл И.		4	3	3	3	3	3	19
10		Илья Г.		3	3	2	2	3	3	16
11		Святогор С.		2	3	2	2	2	2	13
12		Валентина Б.		4	4	3	3	2	3	16
	13		Дмитрий А.	3	4	2	2	2	3	16
14		Арина К.		4	3	3	3	3	3	19
15		Даниил Л.		3	3	2	2	2	3	15

После проведения контрольного эксперимента, который проводился с 25 апреля по 15 мая 2016 года, мы выявили значительную положительную динамику в сформированности фонетико – фонематической стороны речи у детей с ОНР. 

Как видно на гистограмме низкий уровень уменьшился с 47% до 0%, средний уменьшился с 33% до 20%, хороший уровень вырос на 27%, высокий увеличились с 0% до 33% за год обучения.