2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвовавших в исследовании

Базой исследования является: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида– детский сад № 13 «Родничок» г. Отрадное Ленинградской области.

Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи– это одна из важнейших задач логопедической работы со старшими дошкольниками данной категории.

В ходе работы было обследовано 15 детей в возрасте 6-7 лет. 14 детей имели диагноз ОНР II или III уровня, 1 ребёнок- элементы ОНР, все обследуемые дети имели также стертую форму дизартрии. По заключению врачей-специалистов все дети были с сохранным слухом, зрением и интеллектом.

В ходе исследования проводился констатирующий эксперимент в сентябре 2015 года и контрольный эксперимент в мае 2016года.

Целью нашего исследования являлось изучение особенностей формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях коррекционного детского сада и определение оптимальных путей коррекции данного нарушения.

       В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- изучение развития речи в онтогенезе;

- ознакомление с особенностями речевого и психического развития детей с ОНР;

- выявление особенностей общего звучания речи, интонационной выразительности, звукопроизношения, фонематического слуха, восприятия, анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

- определение оптимальных путей формирования произносительных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

       Методы исследования:

сбор и анализ анамнестических данных, изучение медико-педагогической документации, беседы, анкетирование родителей, наблюдение за детьми в игровой, учебной и свободной деятельности, количественный и качественный анализ полученных данных.

Целью нашего обследования являлось выявление нарушений у детей с общим недоразвитием речи, и последующая помощь в преодолении этих нарушений.

На предварительном этапе диагностического обследования речи  мы познакомились с медицинской документацией (данными осмотра ребенка с ОНР детским неврологом, педиатром и др. детскими специалистами), выяснили у родителей особенности протекания раннего речевого развития ребенка. В ходе логопедического исследования на каждого обследуемого составлялась речевая карта - карта обследования речи, в которую логопед записывает все получаемые данные в определённой последовательности. В нашем ДОУ используется авторская речевая карта Н.В. Нищевой. Эта карта содержит общие сведения о ребёнке и родителях, общие сведения об анамнезе, раннем психомоторном, речевом развитии. Карта требует исследования поведения и эмоциональной сферы, неречевых психических функций (слухового, зрительного и пространственного восприятия, ориентировки в схеме собственного тела). Заполняя эту карту, логопед заносит данные строения артикуляционного аппарата (его анатомических и двигательных особенностей), результаты тестов обследования состояния общей, артикуляторной, мимической, мелкой моторики. фонетической стороны речи (звукопроизношения и просодической организации речи), фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи, чтения и письма.

Обследование речи детей проводилось с помощью наглядного материала, разработанного автором.

Обследования ребенка с ОНР предполагает изучение звуковой стороны речи: строения и моторики речевого аппарата, звукопроизношения, слоговой структуры и звуконаполняемости слов, способности к фонематическому восприятию, звуковому анализу и синтезу.

Результатом обследования состояния речевых и неречевых процессов у ребенка с ОНР является логопедическое заключение, отражающее уровень речевого развития и клиническую форму речевого нарушения.

Для исследования группе старших дошкольников были предложены одинаковые задания. Результаты каждого ребенка занесены в протокол. При оценке успешности выполнения заданий была применена балльно – уровневая система.

Методика исследования включала следующие разделы: 1. Исследование состояния звукопроизношения

2. Исследование состояния фонематического слуха

3. Исследование состояния фонематического восприятия

4. Исследование состояния дифференциации звуков по представлению

5 . Исследование сформированности фонематических представлений

6. Исследование сформированности фонематического анализа и синтеза