АНО ДПО «ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
по дополнительной профессиональной образовательной программе
профессиональной переподготовки
«Специальное (дефектологическое) образование: «Основы логопедической работы»
________________________________________
//__350_ часов, __4_ месяцев
Тема:
«Особенности коррекционной работы по развитию фонетико-фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи»
Дипломную работу подготовила:
Кравченко Ольга Кирилловна
Должность:
_________________учитель-логопед__________________
Место работы:
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 13
«Родничок" г. Отрадное Ленинградской обл. Кировского р-на
Номер и дата договора:
№ИУП 2016/02-27-12 от 29 декабря 2016г.
__________________________________________
09 апреля 2016 г.
г. Отрадное Ленинградская область
Российская Федерация
Введение .....................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы исследования фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с онр ..................................................................5
1.1. Понятия «фонетическая и фонематическая системы языка» ..........................5
1.2. Развитие звуковосприятия и звукопроизношения в онтогенезе .....................8
1.3. Причины и проявления ОНР у детей ...............................................................11
1.4. Состояние проблемы изучения фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР ...............................................................................................16
Обобщение теоретических основ исследования ...................................................18
Глава 2. Исследование состояния фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией .............................................................19
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвовавших в исследовании ...............................................................................19
2.2. Анализ результатов исследования состояния фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с ОНР………………………………….................22
Обобщение результатов исследования ...................................................................24
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с онр…………………………………………………………………………………26
Заключение ..............................................................................................................35
Список литературы ................................................................................................37
Приложение
Методика констатирующего исследования ..........................................................40
Введение
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Психологи утверждают: дошкольный возраст - сензитивный период, а значит, он наиболее благоприятен для развития речи, формирования культуры речевого общения.
Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса и значительно меньше друг с другом.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.
По данным профессора Т.Б.Филичевой около 40% детей в возрасте 5-ти лет, то есть тогда, когда речь должна быть сформирована, по-прежнему неверно произносят звуки родного языка, нередко недостатки произносительной системы родного языка сочетаются с проблемами восприятия фонем. Причём, число дошкольников, имеющих нарушение звукопроизношения, несмотря на постоянный рост логопедической помощи, выпуск разнообразной учебно-методической литературы, не уменьшается, а возрастает.
Очевидно, что актуальность и значимость проблемы коррекции фонетико-фонематических нарушений по-прежнему велика.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Наиболее сложными являются органические нарушения и в меньшей степени функциональные. На этом фоне в большинстве случаев у детей присутствует в той или иной степени нарушения звукопроизношения, фонематических процессов.
Актуальность исследования заключается в том, что современная концепция дошкольного воспитания, изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является речевое развитие. В связи с этим большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к обучению, к овладению программой по родному языку. Особое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) (Р.Е. Левина, Е.Н. Мастюкова), поскольку одной из актуальных задач логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма.
Чем раньше будут выявлены ошибки, допускаемые детьми в произношении и в речи в целом, тем успешнее в дальнейшем они овладеют чтением и письмом.
Своевременно выявление детей с общим недоразвитием речи, проведение специально организованного обучения позволяют не только исправить первичный дефект, но и полностью подготовить их к обучению к школе и дальнейшей успешной адаптации в обществе.
Объект исследования - фонетико-фонематическая сторона речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Предмет исследования – особенности нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: процесс формирования произносительных навыков у детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности и будет более успешным, если логопедическая работа будет направлена на создание условий для развития звукопроизношения, фонематического слуха, восприятия, анализа и синтеза.