Вопрос 9. Пс школы.

Цель деятельности психологической службы школы   

1. Организация условий для формирования личности учащегося: успешного в обучении и общении, мотивированного на дальнейшее личностное развитие, здорового физически, психически и адаптированного социально.

2. Создание модели комплексного психолого-педагогического сопровождения процесса социализации участников образовательного пространства негосударственной школы.

Для реализации поставленных целей психологическая служба решает следующие задачи:

• формирование и развитие субъектной позиции всех участников образовательного пространства школы, развитие навыков самоанализа и рефлексии собственной деятельности;

• участие в разработке единого образовательного пространства школы, включающего учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, взаимную интеграцию деятельности администрации, педагогов, психолога, родителей. Создание на основе этого единого информационного пространства, доступного каждому участнику образовательного процесса;

• комплексная психолого-педагогическая диагностика уровня психического, физического развития, выявление отклонений в поведении и деятельности детей и подростков для организации дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;

• комплексный психолого-педагогический подход в процессе коррекции имеющихся нарушений, а также в ходе работы по развитию социальных навыков детей и подростков, повышению эффективности обучения и социализации.

Основные направления деятельности психологической службы школы:

• Диагностическое;

• Развивающее и профилактическое;

• Психокоррекционное;

• Консультативное;

• Экспертно-консультативное;

• Просветительское.

Основные направления деятельности школьного педагога-психолога

  1. Школьная прикладная психодиагностика 

- Выявление психологических особенностей школьников, влияющих на эффективность учебной деятельности детей;

- составление карт развития детей начальной школы;

- определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении и общении;

- выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения;

- контроль динамики психического развития детей.

2. Психологическая профилактика

• Создание и соблюдение в образовательном учреждении психологических условий, психокоррекционная и коррекционно-развивающая работа с детьми и подростками;

• сохранение физического и психического здоровья школьников, привитие навыков здорового образа жизни;

• оказание консультативной помощи родителям (или лицам, их заменяющим), педагогам;

• оказание психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении подростков.

  3. Психокорреционная и развивающая работа со школьниками

• Осуществление учебной работы, на основе учета разнообразия познавательных, мотивационных, эмоциональных проявлений учащихся, самостоятельности, развития познавательной сферы учеников (проектная работа);

• внедрение в практику работы с детьми развивающих программ, направленных на преодоление трудностей общения со сверстниками и со значимыми взрослыми.

 

Развивающая деятельность

Психокоррекционная деятельность

Имеет целью создание социально-психологических условий для целостного психологического развития школьников. Данная деятельность ориентирована на «психологически благополучных» школьников, уровень развития и актуальное состояние которых позволяет им решать достаточно сложные психологические задачи. Развивающая работа школьного психолога предусматривает, прежде всего, развитие познавательной, эмоционально-личностной, социальной сферы психической жизни и самосознания детей. Работа осуществляется в различных формах (тренинги, развивающие, обучающие занятия). Предусматривается использование развивающих педагогических технологий на учебных занятиях и вне учебы. («Круглые столы», олимпиады, КВНы).

Работа ориентирована на школьников с различными психологическими проблемами и направлена на их решение. Осуществляется как в форме групповой, так и индивидуальной деятельности. Выбор конкретной формы работы зависит от характера проблемы (некоторые формы могут быть противопоказаны для групповой работы), возраста ребёнка, его пожеланий.

 

• Своевременное выявление такие особенности ребёнка, которые могут привести к определённым сложностям, к отклонениям в его поведении, в обучении и в отношениях с окружающими;

• отслеживание возможных отклонений в связи с переходом на следующую возрастную ступень.

 4. Психологическое консультирование учащихся, их родителей и педагогов

• Оказание психологической поддержки школьникам, их родителям, педагогам;

• проведение индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, их родителями и педагогами (по запросу);

• организация сотрудничества педагогов в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога;

• психолого-педагогический консилиум, представляющий собой разработку и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения ребёнка в процессе его обучения.

 5. Психологическое просвещение учащихся, их родителей и педагогов

• Создание условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое знание: умение строить взаимоотношения со школьниками, с коллегами по работе, с родителями детей;

• ознакомление педагогов-предметников и классных руководителей с основными закономерностями и особенностями психического развития школьников определённого возраста;

• формирование у педагогов и воспитателей потребностей в психологических знаниях, желания использовать эти знания в своей работе с детьми;

• включение школьников в актуально-значимые для данного возраста мероприятия: олимпиады, конкурсы, проекты;

• знакомство родителей с актуальными проблемами возраста, способствуя тем самым более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития.

Приоритетным направлением работы психологической службы является профилактика и коррекция неблагоприятных вариантов личностного и социального развития обучающихся

Цель работы: психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, содействие педагогическому коллективу школы в создании условий, способствующих сохранению психического здоровья всех участников образовательного процесса, успешной адаптации учащихся к современным условиям жизни, социализации и самореализации.

  Основные задачи психологической службы школы:

· психологическое сопровождение естественного развития школьников;

· содействие родителям (законным представителям), учителям в воспитании учащихся;

· содействие администрации и педагогическому коллективу в создании благоприятных условий для развития личности учащихся;

· оказание помощи учащимся в различных сферах их жизнедеятельности.

Направления работы психологической службы:

1.Консультативно-диагностическое направление.

1.1.Индивидуальное психологическое обследование учащихся:

· определение актуального уровня развития ребенка и причин неуспеваемости в обучении;

· диагностика особенностей развития в эмоционально-личностной и волевой сферах (трудности общения, дезадаптация в коллективе сверстников, поведенческие проблемы);

· готовность к обучению в школе.

1.2.Консультирование родителей:

· по вопросам обучения и воспитания ребенка с проблемами развития;

· определение способностей ребенка и их развитие;

· особенности учебной и познавательной деятельности детей;

· особенности эмоционально-личностной сферы и поведения;

· трудности взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

1.3.Диагностика семейных и детско-родительских отношений:

· консультирование по вопросам воспитания ребенка и семейных взаимоотношений.

1.4.Фронтальное психологическое тестирование учащихся:

· познавательные процессы и интеллектуальное развитие;

· особенности личности и межличностные отношения в коллективе школьников;

· психологическая готовность детей к обучению в школе;

· комплексное тестирование учащихся при переходе с одной ступени обучения на другую;

· профессиональное определение.

1.5.Консультирование подростков:

· проблемы самоопределения и профориентации;

· взаимодействие со сверстниками, учителями и родителями.

1.6.Консультирование педагогов по вопросам:

· оптимизации и повышения эффективности учебного процесса;

· работы с проблемными и одаренными детьми;

· группового взаимодействия и сплоченности в классе.