3. Практические умения:

• Конструктивные

• Трудовые

4. Специальные:

• Работа с картой

• Измерение приборами и т.п.

5. Межпредметные

III Опыт творческой деятельности. Можно говорить и о таких чертах творческой деятельности, как:

- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

• видение новой функции объекта. Эта черта состоит в том, что человек, привыкая к окружающим предметам и их значению, умеет усматривать в них способность служить иной, неожиданной цели;

• самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый;

• видение новой структуры объекта:

• видение проблемы в знакомой ситуации;

• построение принципиально нового способа решения в отличие от других известных или не являющуюся комбинацией известных способов решения.

IV Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру предполагает формирование чувств, эмоций, ценностных отношений.

Структура изложения со

1. Линейная структура - отдельные части учебного материала обра­зуют непрерывную последовательность тесно связанных между звеньев, то есть содержание образования передается один раз в определенной логике.

2. Концентрическая структура изложения предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз.

3. Спиральная структура - учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постоянно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В ней нет перерывов, характерных для концентрической системы.

4. Смешанная система - комбинация вышеуказанных структур.

Документы, фиксирующие со

I Образовательный стандарт – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению данного идеала (В.С.Леднев).

Основные объекты стандартизации в образовании:

• содержание и структура образования;

• объем учебной нагрузки;

• уровень подготовки учащихся.

II Учебная программа содержит:

• объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к ЗУНам, рекомендуемым формам и методам обучения;

• тематическое содержание изучаемого материала;

• ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса;

• указания по реализации межпредметных связей;

• перечень учебного оборудования и наглядных пособий;

• рекомендуемую литературу.

III Учебная литература: школьные учебники, книги для дополни­тельного чтения, атласы, карты, справочники, сборники задач и др.

Лекция 5. Методы обучения

Слово метод греческого происхождения и в переводе на русский язык означает исследование, способ. Философия рассматривает метод как способ достижения целей, определенным образом упорядоченную деятель­ность. В педагогической науке под методом понимается:

• способ обучающей работы учителя и организации' учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И.Ф. Харламов);

• апробированная и систематически функционирующая струк­тура деятельности учителей и учащихся, сознательно реализуемая с целью осуществления запрограммированных изменений в личности (В. Оконь);

• способ достижения цели обучения, представляющий собой сис­тему последовательных и упорядоченных действий учителя, орга­низующего с помощью определенных средств практическую и поз­навательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта (И.Я. Лернер).