- •Материалы к лекциям по курсу «Педагогика»
- •Лекция 1. Образование как социокультурный феномен. Компетентностная парадигма образования
- •Глобальные тенденции развития современного образования (по документам Юнеско)
- •Тенденции развития отечественного образования (по а.А.Вербицкому)
- •Современные парадигмы образования
- •Компетентностная. Компетентностная парадигма образования
- •Признаки компетентности
- •Уровни компетенций
- •Классификации ключевых образовательных компетенций Классификация, рекомендованная Советом Европы
- •Классификация, предложенная Хуторским а.В.:
- •Классификация, предложенная Зимней и.А.:
- •Компетенции, относящиеся к самому человеку, как личности, субъекту деятельности и общения:
- •Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- •Компетенции, относящиеся к деятельности человека:
- •Лекция 2. Сущность и структура процесса обучения
- •Структура процесса обучения
- •Этапы процесса обучения
- •Запоминание, закрепление, повторение учебного материала:
- •Лекция 3. Цель и задачи обучения
- •Требования к учебной цели
- •Виды целей
- •Техника педагогического целеполагания на уроке
- •Лекция 4. Содержание образования
- •Общелогические умения:
- •Общеучебные (классификация г.Селевко):
- •Практические умения:
- •Специальные:
- •Межпредметные
- •Структура изложения со
- •Документы, фиксирующие со
- •Лекция 5. Методы обучения
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •I Классификация по источникам приобретения знания:
- •II Классификация по характеру познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин):
- •III Комплексная классификация (ю.К. Бабанский):
- •Лекция 6. Современные образовательные технологии
- •I Педагогическая технология как способ выполнения учебной задачи, как последовательная цепочка действий:
- •II Педагогическая технология как отрасль педагогики:
- •III Педагогическая технология как система:
- •Уровни педагогических технологий
- •Критерии технологичности педагогической технологии
- •Структура педагогической технологии
- •Классификации технологий обучения
- •Классификация и.В. Абакумовой
- •Технологии по способностям обеспечения личностно-смыслового развития учащихся:
- •Классификация общедидактических технологий
- •Лекция 7. Формы организации обучения
- •Классификация форм организации обучения
- •Урок - ведущая форма организация обучения (самостоятельно)
- •Формы нетрадиционного урока
Уровни компетенций
Ключевые (реализуемые на метапредметном, общем для всех предметов содержании). Отличаются многофункциональностью, надпредметностью и междисциплинарностью, многомерностью, требуют значительного интеллектуального развития.
Общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для совокупности предметов, образовательной области).
Предметные (формируемые в рамках отдельных предметов).
Классификации ключевых образовательных компетенций Классификация, рекомендованная Советом Европы
Данный набор компетенций соответствует пониманию фундаментальных целей образования, сформулированных в документах ЮНЕСКО:
научить получать знания (учить учиться);
научить работать и зарабатывать (учение для труда);
научить жить (учение для бытия);
научить жить вместе (учение для совместной жизни).
Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов.
Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образование должно «вооружать» молодежь такими межкультурными компетенциями, как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков, религий.
Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К такой группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.
Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
Классификация, предложенная Хуторским а.В.:
1. Ценностно-смысловая компетенция, включающие мировоззрение, ценностные ориентации ученика, способность видеть, понимать окружающий мир. Выбирать целевые установки для своих поступков. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика.
2. Общекультурная компетенция, обеспечивающая осведомленность в национальной и общечеловеческой культуре, закладывающая основы духовно-нравственной жизни человека.
3. Учебно-познавательная компетенция, предполагающая возможность самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, самооценки познавательной деятельности.
4. Информационная компетенция формирует умение самостоятельно при помощи информационных технологий искать, анализировать, отбирать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знания необходимых языков и способов взаимодействия с людьми, навыки работы в группе.
6. Социально-трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в сферах гражданско-общественной, социально-трудовой, экономической, семейной и т. Д. Ученик овладевает минимально необходимыми навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Выражается в развитии необходимых личностных качеств. («Ключевые компетенции и образовательные стандарты». Доклад А.В. Хуторского на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО от 23 апреля 2002г.)