Классификации технологий обучения

1.Репродуктивные технологии:

• технология полного усвоения,

• технология проведения беседы, лекции, рассказа.

2.Продуктивные технологии:

• проектные,

• проблемные,

• технологии развития критического мышления,

• кейс-метод,

• уровневые технологии,

• технологии социального взаимодействия,

• компьютерные.

3.Алгоритмические:

• программирование

• модульные

Классификация и.В. Абакумовой

1. Классификация по способу кодирования информации:

• вербальные,

• машинообучающие,

• мультимедийные,

• гипертекстовые,

• голографические.

2. По величине радиуса действия учебного процесса:

• малое академическое пространство - урок и другие виды учебных занятий, технологии самостоятельной работы (метод проектов, диагностика и др.),

• большое пространство - телевидение, Интернет.

3. Технологии по критерию взаимоотношений учителя и ученика:

• субъект-объектные (объяснение, работа по образцу),

• субъект-субъектные (технология проблемного построения учебного процесса, диалогового обучения, опережающего построения учебного процесса ,крупноблочного обучения),

• субъект-текст-субъектные (дистанционное обучение)

4. Технологии по характеру познавательной деятельности учащихся (репродуктивные, проблемные исследовательского типа и др.)

5. Технологии по способностям обеспечения личностно-смыслового развития учащихся:

• технологии, обеспечивающие самоактуализацию субъектного опыта, - эмоционально-психологические установки и эмоционально-психологические обобщения, эмоционально-психологическое опережение, личностно-смысловой контекст, преобразование теоретического материала в образный,

• диалоговые технологии (внешний, внутренний, множественный диалоги, диалог эпох, диалоги разно характерных культур),

• игровые технологии (ролевые и другие игры, имитация, мысленные путешествия),

• технологии, обеспечивающие самовыражение учащихся (ситуации выбора, персонализация, задания на проявление рефлексии, зоны экзистенциальных проявлений учащихся),

• технологии психолого-дидактической поддержки учащихся (ситуации успеха, зоны самодифференциации и самоиндивидуализации, модели жизненного самоопределения, моделирование жизненных ситуаций и ситуаций поведения, метод личностно-значимых конкретных ситуаций, метод инцидента, смысловое погружение, ценностное ориентирование),

• технологии проблемно-творческого типа (инициации творческой деятельности учащихся, проблемные ситуации, задачи на «смысл» ситуации, явления знания сознанию, зоны «эмоционального пробуждения разума», состояние «инсайт», задание по жизненным впечатлениям, на выражение самоощущения, работа по преобразованию музыкальных образов в художественные и наоборот, задания эвристического типа, творческие сочинения, включение учащихся в процесс обучения на правах автора содержания - рисунков, рассказов, дневников, стихотворений).

Классификация общедидактических технологий

1. Предметно-ориентированные технологии построенны на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала (в первую очередь, в учебниках).

2. Модульно-рейтинговые технологии - основной акцент сделан на виды и структуру модульных программ (укрупнение блоков теоретического материала с постепенным переводом циклов познания в циклы деятельности), рейтинговые шкалы оценки усвоения.

3. Технологии дифференцированного обучения - основной акцент сделан на дифференциацию постановки целей обучения, на групповое обучение и его различные формы, обеспечивающие специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

4. Технологии развивающего обучения. Ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности, каждый из которых вносит свой специфический вклад в развитие личности. Важным при этом является мотивационный этап, по способу организации которого выделяются подгруппы технологий развивающего обучения, опирающиеся на: познавательный интерес, индивидуальный опыт личности, творческие потребности, потребности самосовершенствования.

5. Технологии, основанные на коллективном способе обучения - обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

6. Личностно-ориентированные технологии - относят технологию развивающего обучения, педагогику сотрудничества, технологию индивидуализации обучения; на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - игровые технологии, проблемное обучение, программированное обучение, использование схемных и знаковых моделей учебного материала, компьютерные (новые информационные) технологии. Последние, с использованием для предъявления информации языков программирования, транслируют ее на машинный язык.

7. Альтернативные технологии. Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер), технология свободного труда (С. Френе), технология вероятностного образования (А. Лобок), технология мастерских (П. Коллен, А. Окунев) представляют собой альтернативу классно-урочной организации учебного процесса. Эти технологии используют педагогику отношений (а не требований), природосообразный учебный процесс (отличающийся от урока и по конструкции, и по расстановке образовательных и воспитывающих акцентов), всестороннее воспитание, обучение без жестких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочную творческую деятельность учащихся. К ним, по-видимому, можно отнести и технологию интеграции различных школьных дисциплин, цель которых - создание у учащихся в результате образования более отчетливой единой картины мира и мироощущения.

8. Технологии авторских (инновационных) школ построены на оригинальных (авторских) идеях, которые, как правило, понятны из их названия. Это - школа адаптирующей педагогики (Е. Ямбург, Б. Бройде), школа самоопределения (А. Тубельский), "Русская школа" (И. Гончаров, Л. Погодина), школа-парк (М. Балабан), агрошкола (А. Католиков).

На созерцательной основе	На деятельной основе
На эмпирической основе	На концептуальной основе
На последовательной основе	На крупно-блочной основе
На неопережающей основе	На опережающей основе
На гностической основе	На личностной основе
На объяснительно репродуктивной основе	На проблемной основе
На безальтернативной основе	На альтернативной основе
На монологовой основе	На диалогической основе