Материалы к лекциям по курсу «Педагогика»

Оглавление

Материалы к лекциям по курсу «Педагогика» 1

Лекция 1. Образование как социокультурный феномен. Компетентностная парадигма образования 1

Лекция 2. Сущность и структура процесса обучения 8

Лекция 3. Цель и задачи обучения 9

Лекция 4. Содержание образования 12

Концепция И.Я.Лернера о четырехступенчатой структуре содержания образования 12

Была разработана в 70-е г. Следуя этой концепции, в структуру содержания образования включены четыре основные элемента социального опыта. 12

1. Общелогические умения: 13

Лекция 5. Методы обучения 14

Лекция 6. Современные образовательные технологии 15

Лекция 7. Формы организации обучения 20

Форма 20

Цель 20

Лекция 1. Образование как социокультурный феномен. Компетентностная парадигма образования

I Образование как феномен культуры, ценность, один из действенных способов передать будущим поколениям свое понимание смысла человеческой жизни.

Говоря о ценностях образования, следует учитывать три уровня ценностей:

1. Ценности образования как ценности государственной.

2. Как ценности общественной.

3. Как ценности личностной.

II Образование как социальный институт, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества. Содержание образования отражает состояние общества, переход от одного его состояния к другому (в настоящее время - это переход от индустриального общества XX в. к постиндустриальному или информационному XXI в). Его развитие обусловлено всеми факторами и условиями существования общества: экономическими, политическими, социальными, культурными и другими. Главная цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям того общества, в котором он живет. Поэтому образование выполняет ряд социальных функций (по Н. Бордовской), поскольку представляет собой:

1. Способ вхождения человека в мир науки и культуры.

2. Практику социализации человека и преемственности поколений.

3. Механизм формирования общественной и духовной жизни.

4. Процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности.

5. Функцию развития региональных систем и национальных традиций.

6. Активный ускоритель культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

III Образование как система (представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня). Образование есть сложная система, включающая разные элементы и связи между ними. Эта система характеризуется целью, содержанием, структурированными учебными программами и планами, в которых учитываются предыдущие уровни образования и прогнозируются последующие. Системообразующим компонентом образовательной системы является цель образования, т.е. ответ на вопрос, какого человека требует и ожидает общество на данном этапе его исторического развития. Образование как система может рассматриваться в трех измерениях:

• социальный масштаб (образование в мире, определенной стране и т.д.),

• ступень образования (дошкольное, школьное, высшее),

• профиль образования - общее, специальное (математическое, гуманитарное, естественно-научное и т.д.), профессиональное, дополнительное.

Особенности образования как системы:

• образование может быть светским или религиозным, государственным или частным, муниципальным или федеральным;

• образование характеризуется уровневостью, ступенчатостью. Например, во всех странах есть дошкольное, школьное с тремя ступенями (начальное, среднее, старшее) и высшее образование.

• образование характеризуется преемственностью и управляемостью всех компонентов системы.

IV Образование как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства. Согласно Закону РФ «Об образовании» образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

V Образование как результат может рассматриваться в двух значениях:

1. Образ результата, который должен быть получен конкретной образовательной системой, и фиксированный в форме образовательного стандарта.

2. Образованность человека, прошедший обучение в определенной образовательной системе.