Ожидаемый результат.

Важнейшим результатом осуществления программы является развитие творческих способностей личности ребенка с ОВЗ с умственной отсталостью посредством прикладного творчества. Эта программа позволяет решать задачи трудового и нравственного воспитания детей. Знать основные закономерности таких видов декоративно прикладного творчества, как мягкая игрушка, аппликация из соломки, аппликация из бумаги, конструирование из бумаги и т д.

Программа формирует у воспитанников:

■ новое отношение к окружающему миру и умению отображать его в своих творческих работах;

■ желание творить красоту своими руками;

■ воспитание доброжелательности, наблюдательности;

■ развитие чувства прекрасного, художественного вкуса.

Знания и умения учащихся: В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством учащиеся к концу 1-го года обучения должны. Знать: о названии материалов, названии и назначении ручных инструментов и приспособлений (ножницы, иголки, кисточка для росписи, для клея), о правилах безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами;·о значении слов: аппликация, симметрия, композиция; технологию приготовления соленого теста (неокрашенного и цветного), особенности соленого теста; что такое «каркас», из чего его можно изготовить, как укрепить поделку с помощью каркаса; что такое инструкционная карта, как читать инструкционную карту;· приемы соединения деталей в поделках;·как работать самостоятельно с опорой на рисунок-план. Уметь: пользоваться инструментами, выполнять стежки швов «назад иголка» « за иголку»; решать художественно - творческие задачи на сочетание различных приемов аппликации (обрывание, вырезание, росписи) для достижения выразительного образа; знать цветовую гамму тканей; моделировать художественно выразительные формы, выполнение способом скручивания, снимания, комбинирования бумаги и другими материалами; читать инструкционную карту, работать с опорой на рисунок-план; соединять детали из соленого теста различными способами;· использовать при оформлении и изготовлении поделки подручные средства;· самостоятельно определять технологию изготовления поделки;  анализировать готовое изделие, сравнивать свое изделие с изделием товарища, находить сходные и отличительные свойства.

К концу 1-го года обучения ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи: слушать и понимать поставленную педагогом задачу; адаптироваться к новой организации процесса и содержания обучения; выполнять самостоятельно более сложные задания; искать самостоятельно способы выполнения заданий; анализировать свои действия, при выполнении заданий;

К концу 1 года обучения ученик способен проявлять следующие отношения: сохранять доброжелательные отношение друг к другу в коллективе; высказывать свое личное отношение к происходящему; договариваться, находить общее решение; проявлять чувство патриотизма за свою Родину, уважать истории культурных и исторических памятников.

В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно - прикладным искусством учащиеся к концу 2-го года обучения должны. Знать: о правилах безопасности при работе ручными инструментами; о значении слов: искусственный, натуральный (мех); о названии ниток, тканей, их назначении; об особенностях сшитых игрушек различных народных традиционных промыслов; об основных цветах спектра в ткани; об особенностях работы с тканью и мехом, об элементарных правилах комбинировании материала для изготовления поделок; как работать самостоятельно с опорой на рисунок - план; особенности сушки и соединения небольших вертикальных изделий; правила выполнения сборных конструкций из соленого теста.

Уметь:·решать художественно - творческие задачи на моделирование изделий, пользуясь технологической картой, техническим рисунком, эскизом, лекалом;·самостоятельно комбинировать различные приемы работы с ткани и меха, для достижения выразительного образа художественной вещи выполнять швы: « петельный», «через край». Пользоваться технологическими картами по выполнению швов;·передавать выразительные формы реального предмета в шитье, по памяти и представлению;·передавать в игрушке настроение, общее построение формы игрушки;·определять величину игрушки в зависимости от размера ткани; - высказывать простейшие суждения об игрушке, поделке (что больше нравилось, почему), (какие чувства может передать игрушка, поделка, аппликация);·применять основные приемы лепки, как для небольших поделок, так и для составных конструкций, картин и т.д.;·работать как под руководством педагога, так и самостоятельно, опираясь на полученные ранее знания и выработанные умения;·творческий подход к выполнению работы. К концу 2 года обучения ученик сможет решать следующие жизненно- практические задачи:·стремиться к само изменению - приобретению навыков знаний и умений;·учиться действовать по плану и планировать свою деятельность;·учитывать выделенные педагогом ориентиры действия;·творчески выполнять поставленную задачу.

К концу 2года обучения ученик способен проявлять следующие отношения:·быть способным «встать» на позицию другого человека;·уважать и принимать другие народности России, быть толерантными;·адекватно воспринимать замечания;·уважать ценности семьи, признавать ценности здоровья своего и других людей.

В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством учащиеся к концу 3-го года обучения должны Знать: о средствах художественной выразительности: цвет, объем, ритм, форма и пропорции, пространство, композиция; о связи видов народного творчества: сказки, песни, декоративно - прикладного; об изучении видах тканей, о специфике разных видов ниток и их назначении, об особенностях шитья кукол в национальных одеждах, северных и южных районов России, о композиционной основе орнамента: ритм, цвет, пропорции; о произведениях народных мастеров своего региона, района, города; понятие «раскрой», «сборка», «набивка», «оформление»; разновидность игрушек, виды тканей, меха, ниток; о деятельности раскройщика; что может изобразить мастер в поделке: животных, птиц, цветы;

Уметь:·участвовать в групповой работе при создании коллективных панно, аппликаций; анализировать произведения народного и декоративно – прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнамент линейный, замкнутый. На прямоугольной форме, на круге, симметричный, асимметричный; применять принципы народного творчества: повтор, вариации, импровизация в решении декоративно - творческих задач; анализировать произведения народных мастеров и декоративно — прикладного искусства с выделением композиционной основы, характера цветовых сочетаний; видеть и оценивать связь художественного образа вещи с практическим назначением, с материалом и техникой ее исполнения, с природой, бытом, художественными традициями; правильно определять, изображать форму предметов игрушки, их пропорцию, конструктивное построение; применять навыки декоративного оформления в аппликации.

К концу 3 года обучения ученик сможет решать следующие жизненно- практические задачи: учиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; учиться прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

К концу 3 года обучения ученик способен проявлять следующие отношения: адекватно воспринимать замечания; уважать ценности семьи, признавать ценности здоровья своего и других людей, понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, уважать их; ответственное отношение к делу инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Критерии оценки детских работ: Критерии анализа детских работ базируются на взглядах педагогов. Работу можно считать творческой при наличии следующих признаков.

1.Содержание в аппликации, в игрушке: оригинальное, неожиданное, нереальное, фантастическое, непосредственное и наивное.

2. Особенности изображения: сложность в передаче формы, перспективность изображения, узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения, особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.

3. Композиционное решение в аппликации: хорошая наполняемость листа, ритмичность в расположении предметов.

4. Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое решение.

5. Работа производит художественное впечатление и не нуждается в существенной скидки на возраст:

■ правильно определять, изображать форму предметов игрушки, их пропорцию, конструктивное построение;

■ правильно определять величину игрушки в зависимости от размера ткани;

■ правильно выполнять простейшие швы;

■ передать выразительные формы реального предмета (в шитье, в аппликации) с натуры, по памяти и представлению. По названным признакам можно определить, насколько сильна работа ребенка в творческом отношении. Если в ней присутствуют все перечисленные признаки – это нестандартная творческая работа. При отсутствии одного или более признаков детская работа теряет свою творческую ценность.