Заключение

Эксперимент организации логопедических занятий с использованием элементов хромотерапии для детей дошкольного возраста «группы риска» и тяжелой речевой патологией носил наблюдательно-описательный характер. В эксперименте участвовала только одна группа детей, в которую вошли все воспитанники, нуждающихся в особом подходе. Деление детей на контрольную и экспериментальную группы посчитали некорректным. Сравнительную характеристику проводили в соотнесении с детьми предыдущего года обучения. В сравнении с детьми предыдущего года обучения, уровень развития речи детей так же не достиг возрастной нормы, но все-таки наблюдались более высокие показатели психоэмоционального, речевого и общего развития. Дети стали более внимательными, вырос объем активного и пассивного словаря, улучшились грамматические и лексические показатели. Сократился временной промежуток установления контакта между учителем-логопедом и детьми. Дошкольники эмоционально выражали свои чувства, проявляли интерес к занятиям, адекватно оценивали свои достижения и стремились к конечному результату. Снизился или полностью исчез страх речи в социально и личностно значимых ситуациях, возросла коммуникативная активность. Повышенный интерес к занятиям, выполнению домашних заданий проявили и родители.

Элементы хромотерапии способствуют развитию основных психических процессов у детей и могут стать связующим звеном при переходе от одного вида работы к другому.

Т.о., подтверждены возможности развивающего воздействия на социальную ситуацию личностного, психологического и речевого развития детей дошкольного возраста «группы риска», средствами создания благоприятной предметной окружающей среды и использования элементов хромотерапии. Для детей с задержкой развития, особенно с задержкой развития социального характера, важно не заниматься, а проживать занятие, чувствовать заинтересованность педагога в их личном успехе.

Коррекционные логопедические занятия должны ориентироваться на всестороннее речевое развитие, психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом, восполнение пробелов в формировании психофизиологических предпосылок развития речи на сенсорном уровне, чему и способствует активное использование цветовой гаммы.

Практический опыт работы по созданию условий оптимизации деятельности учителя-логопеда с детьми «группы риска» и тяжелой речевой патологией путем использования элементов хромотерапии в коррекционном сопровождении позволяют сформулировать следующие выводы:

- подтверждены положения отечественной и зарубежной науки о хромотерапии, как о науке, воздействует на физиологические процессы человека, его психологическое состояние.

- подтверждены возможности развивающего воздействия на социальную ситуацию личностного и речевого развития детей дошкольного возраста, соотносимых к «группе риска» средствами создания благоприятной предметной окружающей среды и использования элементов хромотерапии;

- подтверждена возможность влияния цветовой гаммы на формирование образов, эмоций, ассоциаций у детей-логопатов.

- выявлено на основе анализа литературы: технология хромотерапии отнесена к разряду здоровьесберегающих технологий и не адаптирована к использованию в логопедической работе.

- получено подтверждение гипотезы: эффективность логопедической реабилитации с использованием элементов хромотерапии возрастает, находится в зависимости от уровня интеграции детей в социум и связана с состоянием эмоциональной сферы детей.

- определены пути оптимизации работы учителя-логопеда, которые могут быть положены в основу создания технологии хромотерапии, адаптированной к использованию на логопедических занятиях.