6.29. Постановка целей и задач

Подготовка: выделите время и место для дискуссии Область применения: любая ситуация тренинга Требуемое время: час или более

Где/когда: на первых стадиях тренинга

В следующем разделе мы поговорим о целях, но прежде было бы полезно остановиться на том, как их определять. В идеале цели и задачи должен ставить пе­ред собой сам ученик. Он должен знать, чего хочет дос­тичь и в течение какого времени. Если с этим все в по­рядке, то процесс постановки целей — всего лишь фор­мальное подтверждение активности ученика. Роль тре­нера в том, чтобы подсказывать, формировать вызов, задавать вопросы и отмечать достигнутые цели. Бывает, что такая схема действий не срабатывает. Обычно это происходит тогда, когда цели очень сильно занижены по сравнению с тем, чего, по мнению тренера, ученик спо­собен достичь. И перед вами, как тренером, возникает дилемма. Задача, с которой ученик не согласен, хуже, чем бесполезная. Он не будет работать над ее решением, и единственно возможный итог — поражение. Таким обра­зом, важно, чтобы ученик стремился к принятию возло­женной на него задачи, даже если, по его мнению, она очень трудна.

Один из методов, применимых для тренера в подоб­ной ситуации, — предлагать краткосрочные напряжен­ные задачи, которые станут для ученика вызовом, но в силу своей краткосрочности, не вызовут чрезмерного на­пряжения. Скоординированные серии подобных задач могут в результате оформиться в долговременную зада­чу, которую ученик счел бы невозможной, если бы вы предложили ее сразу и в полном объеме.

72

При постановке целей и задач убедитесь, что у вас достаточно времени и ничто не отвлечет ни вашего внимания, ни внимания ваших подопечных. Каждая задача должна стать предметом обоюдной договорен­ности и излагаться в письменном виде. Одна копия остается у вас, а другую вы даете ученику. С этого мо­мента ваша роль — помогать ученику в достижении цели.

Персональный тренинг ©©©©

Командный тренинг ©©©©

Применимость в бизнесе ©©©©

Ваше развитие ©©

Занимательность ©©

6.30. Цели

Подготовка: собрать все прежние задачи Область применения: все ситуации обучения

Требуемое время: полчаса для обзора

Где/когда: когда получится

Цели составляют саму основу тренинга. Они — тот аршин, которым ученик измеряет свою результатив­ность. Иногда их ставить легко, иногда вследствие тех или иных особенностей относительно трудно.

Для достижения большинства целей требуется ус­танавливать временные рамки. Вы сами увидите, ког­да это нужно. Некоторые задачи не могут быть жестко ограничены во времени, относясь к таким областям, где предсказать прогресс невозможно. В таких случа­ях особую важность приобретают изложенные ниже соображения.

73

Цели должны иметь определенные критерии успешности решения. Вам и ученику следует знать, в чем заключается успех, и уметь его распознавать.

Цели должны мобилизовать. У ученика не должно быть изначальной уверенности, что он справится с задачей. Моя обычная практика — ставить задачи с 50% возмож­ности провалиться.

Цели должны быть достижимы. Это прямо противо­речило бы предыдущему высказыванию, если бы не то, что 50%-ный шанс провала допускает также 50% возмож­ности успеха. Меньшее соотношение делает задачу не­реалистичной.

Достижение промежуточных целей повышает результа­тивность. Если задачи, которые вы ставите для ученика, не продвигают его вперед, тогда зачем и беспокоиться? Поэтапное изменение — та самая цель, к которой нужно стремиться. В некоторых областях и на некоторых уров­нях результативности это недостижимо, однако всегда держите в уме такую возможность.

От целей можно отказываться. Хотя это может пока­заться негативным подходом, суть такова: едва достиг­нув цели, тут же отбросить ее, чтобы она не маячила за вами тенью. Если вы ставите реальные достижимые цели, значит, от них можно затем избавиться. В противном случае цели, видимо, были определены неверно. Возмож­но, вы откажетесь от достигнутой цели, чтобы заменить ее аналогичной, но с более высоким уровнем результа­тивности. Это прекрасно.

Теперь уделите некоторое время обзору последних целей (если в настоящее время у вас имеются ученики) и определите, отвечают ли они перечисленным критери­ям. Если нет, хорошенько подумайте — почему? Потому ли, что задачи плохи, или по какой-то причине эти пра­вила не всегда применимы? Будьте честны перед собой.

74

Персональный тренинг ©©©©

Командный тренинг ©©©©

Применимость в бизнесе ©©©©

Ваше развитие ©©©

Занимательность ©©