ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Л]—[Л ]

7==^ Читай УЖад] и[лч-	те ребёнку сначала слоги, потом слова, чётко и громко произнося звуки [л] Малыш должен внимательно послушать и воспроизвести услышанное.
ла — ля	лу — ЛЮ	лы — ли	ло — лё	лэ — ле
ля — ла	лю — лу	ли — лы	лё — ло	ле — лэ

лягушка — ловушка луна — люди угол — уголь юла — Юля

люк — лук мель — мел

10? Рассмотрите вместе с ребёнком рисунки и назовите изображённые предметы. Помогите малышу найти лишний предмет и объяснить, почему он лишний.

Прочитайте вместе с ребёнком предложения, вставляя вместо рисунков нужные слова.

Колин папа давно хотел починить сломанный

. Но всё не было времени. И тогда Коля

* ^

решил починить

сам.

i

ВЗЯЛ

! Если ребёнок умеет читать, он может читать сам.

гвозди. И взялся за дело. Целый день чинил .

А когда пришёл папа, J*j уже был как новый.

^ф я

— Молодец, Коля! — сказал папа. — Сам починил ф/ .

Постановка и автоматизация звуков [р], [р] артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р ]

! Перед началом выполнения упражнений перечитайте общие рекомендации к про­ведению артикуляционной гимнастики, приведённые на странице 5.

Ч ^

Упражнение 1. «Наказать непослушный язык». Приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и почмокать 5—6 раз, произнося звуки ля-ля- ля, а потом подержать спокойно широкий язык в открытом рту под счёт взрос­лого от 1 до 5—10.

Упражнение 2. Улыбнуться, немного открыть рот, положить широкий кончик языка на нижнюю губу и, будто долго произнося звук [ф], сдуть ватку со стола или с ладони (следить, чтобы ребёнок произносил звук [ф], а не звук [х], то есть чтобы поток воздуха был узкий, а не рассеянный, и шёл с кончика языка). Упражнение 3. «Чашечка». Улыбнуться, приоткрыв рот, высунуть широкий язык и загнуть его кончик и края вверх в форме «чашечки». Не меняя форму языка, спрятать его в рот так, чтобы кончик языка был за верхними передними зубами.

Упражнение 4. «Почистить зубы». Улыбнуться, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, выполняя движения языком из стороны в сторону. Следить, чтобы кончик языка находился возле корней верхних зубов, нижняя челюсть не двигалась, а работал только язык. Упражнение 5. «Штукатур». Улыбнуться, открыть рот и «погладить» широ­ким кончиком языка нёбо, делая движения языком вперёд-назад, как штукатур белит щёткой потолок. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть оставались не­подвижными (можно придерживать подбородок рукой), а кончик языка, про­двигаясь вперёд, не высовывался изо рта.

Упражнение 6. «Вкусное варенье». Приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, язык был широким, его бо­ковые края касались уголков рта, язык двигался сверху вниз, а не из стороны в сторону. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «На­казать непослушный язык». Как только язык станет широким, нужно ручкой чайной ложки поднять его вверх и завернуть на верхнюю губу.

* Упражнения с некоторыми изменениями использованы из пособий О.Л. Жильцовой (с. 31-32), М.Ф. Фомичёвой (с. 107-108).

Для того чтобы подготовить органы речи вашего ребёнка к правильному произ­ношению звуков [р], [р], предлагаются следующие артикуляционные упражнения*: