6. Читай (повторяй):

УР ОР АР ИР ЕР

РУ РО РА РИ РЫ РЕ

7. Найди, покажи, назови:

ЕР НЕ АР ИР РУ РО КА РИ

РЫ ОН КУ РУ ЕН ИР ВЫ ПЕ

ОР ОП РИ ЕР ЕР ЛЕ РА ВА

РО УР РИ РА РЫ КА РЕ НУ

Занятие 6

Цель: закрепление пройденного материала и чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по го­лосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ре­бенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово замене­но его паронимом.

3. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

4. Поиск слогов с Р в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

5. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсужде­ние смыслового значения прочитанных слов и фраз. Со­здание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смыс­ле прочитанного.

6. Поиск Р в наборе знаков и других букв.

7. Изготовление Р из пластилина, мозаики, складывание раз­резной картинки с Р.

8. Обыгрывание навыка чтения (сюжетно-ролевые игры «Почта», «Магазин»).

Занятие 7

Цель: знакомство с буквой М и всеми слогами, включаю­щими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанны­ми глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонемати­ческое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (удар­ная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука М в словах мама, муха и мыло. Парал­лельно проводится фонематический и графический ана­лиз этих слов на слоги, затем—выделение (воспитате­лем) слога, содержащего М, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы М.

5. Демонстрация буквы М и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с М и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой М в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву М (и наоборот: на что похожа буква М).

Речевой материал

4. Выделение звука М в словах.

муха мама мука

му-ха ма-ма му-ка

му ма му

м м (рисунок)

(рисунок) (рисунок)

2. Читай (повторяй):

АМ ОМ УМ ИМ ЕМ

МА МО МУ МИ МЕ МЫ

2. Найди, покажи, назови:

МА ИМ МЫ ОМ

МЕ МО АР ЕМ

УМ НО МУ РЕ

ОП ИР РУ МИ

Занятие 8

Цель: закрепление пройденного материала и чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанны­ми глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонемати­ческое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошиб­ку» с фразами, где правильное слово заменено его парони­мом.

1. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

2. Поиск слогов с М в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

3. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсужде­ние смыслового значения прочитанных слов и фраз. Со­здание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смыс­ле прочитанного.

2. Поиск М в наборе знаков и других букв.

4. Изготовление М из пластилина, мозаики, складывание раз­резной картинки с М.

5. Обыгрывание навыка чтения (сюжетно-ролевые игры «Почта», «Магазин»).

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

мама, мина, Мила, мыла, мыло, мало, рама, мимо

мела, мука, малы, мала, вела

молоко, полила

Марина, малина, молола, ломала, ломали, велела

мерила, вымыла

поломали, поливали

Вера мела пол. Вера мыла пол.

(Обсудить смысловую разницу и саму процедуру, опира­ясь на опыт и знания детей.)

Мама мыла руки. Мама мыла Вове руки. (Вову).

Мила и Вова пили молоко. Мила выпила, а Вова не выпил.

У коровы мало молока. Мама купила Вере... .

(рисунок: куклу, мороженое, мяч)

Вера мерила.... (рисунок: платье, туфли)

Лара налила молоко в... . (рисунок: стакан)

Занятие 9

Цель: повторение пройденного в средней группе.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать голос знакомого ребенка с завязанными глаза­ми). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает зву­ка). Игра: «Найди ошибку» с фразами, где правильное слово заменено его паронимом.

2. Поиск пройденных букв в списке (или таблице), включа­ющем все буквы алфавита.

3. Поиск слогов в слоговых таблицах.

4. Чтение слогов с пройденными согласными.

5. Чтение слов и фраз.

Занятое 10

Цель: знакомство с буквой С и всеми слогами, включающими ее.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по го­лосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ре­бенка) и др. на неречевые звуки. Игры на фонематичес­кое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово.'» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошиб­ку» с фразами, где правильное слово заменено его паро­нимом.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (удар­ная гласная в начале или середине короткого слова, со­гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука С в словах весы и осы. Параллельно про­водится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содер­жащего С, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы С.

5. Демонстрация буквы С и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с С и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой С в знакомые слова с пропу­щенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву С (и наоборот: на что похожа С).

Речевой материал

4. Выделение звука С в словах.

весы осы

ве-сы о-сы

сы сы

с с

(рисунок) (рисунок)