7. Читай (повторяй):

ЧА ЧО ЧУ ЧИ ЧЕ

АЧ ОЧ УЧ ИЧ ЕЧ ЯЧ ЮЧ

8. Найди, покажи, назови: АЧ ВИ ЦЫ ЮЧ ИЦ ЕЧ ЧУ ОЧ

ЧЕ ИЧ ЦИ ЮЧ

ЯЧ ЧА ЧО ЕЦ

ЯЦ УЧ ЦУ ЦЫ

Занятие 20

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ч в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ч из пластилина, складывание разрезной картинки с Ч.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

куча, чаша, часы, печи, ночи, речи

печка, бочка, чёлка, чашка, ночка, речка

лечи, учи, рычи, грачи

чулки, жучки, бычки, сачок, бычок,

овечка, колечко, лечили

Олечка, саночки, курочки, уточки

веревочка

Олечка налила в чашку молоко.

Вовочка заболел. К нему пришел врач и наз-на-чйл лече­ние. Лечение помогло ему, и Вова по-пра-вил-ся.

Зимой в домах топят печи.

Настала весна и прилетели грачи.

Занятие 21

Цель: знакомство с буквой Э и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

1. Выделение звука Э в словах этаж, Элла, экран.

4. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Э, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Э.

5. Демонстрация буквы Э и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Э и пройденными гласными.

2. Поиск слогов в слоговой таблице.

3. Вставка карточек с буквой Э в те же слова с пропущенной буквой.

4. Игровые задания: что похоже на букву Э (и наоборот: на что похожа Э)?

Речевой материал

4. Выделение звука Э в словах.

этаж

э-таж

э

Элла экран

Эл-ла эк-ран

Эл эк

Э э

(рисунок) (рисунок)