4. Читай, правильно ставь ударение:

Юг, лю-к, тю-к

юла

Юра, Юрка, Люся, Люда, Люба, Воют, роют, лают

дают, поют

падают

подают

копают, рисуют, воюют

поливают

Вова и Юра копают яму. Вова и Юра выкопали яму. Они посадили дерево.

Таня и Люся поливают дерево.

Дети рисуют. Люда рисует дерево, а Юра рисует коня. Коля и Сева рисуют войну.

На полу юла. Коля! Дай Тане юлу! Таня поиграй с юлой. Коля поиграй с Таней.

Дима и Юра ловили карасей. Дима поймал карася, а Юра не поймал.

Занятие 22

Цель: знакомство с буквой Б и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции, фоне­матический анализ коротких слов (СГС, СГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Б в словах бусы, Боря, рыба. Параллель­но проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Б, деление этого слога на звуки и выделение

звука и буквы Б.

5. Демонстрация буквы Б и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Б и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Б в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Б (и наоборот: на что похожа Б).

Речевой материал

4. Выделение звука Б в словах.

бусы рыба Боря

бу-сы ры-ба Бо-ря

бу ба Бо

б б Б

(рисунок) (рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

БА БО БУ БИ БЫ БЕ БЯ БЮ

АБ ОБ УБ ИБ ЕБ ЯБ ЮБ

(П) (П) (П) (П) (П) (П) (П)

7. Найди, покажи, назови:

БУ БЕ ЛЯ БА

АП БЫ БИ БЮ

ПУ БУ ПЕ ПА

БЯ ОП ПЫ ВЕ

Занятие 23

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (Узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонемати­ческое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с Б в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, в т. ч. дополненных картинкой. Об­суждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложе­ния читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

5. Изготовление Б из пластилина, складывание разрезной картинки с Б.

Речевой материал

4. Читай, правильно ставь ударение:

бок, бык, бас, дуб, куб

рыбы, Люба, рыба, буря, были, били, баня, бусы, небо

дубы, кубы, рабы

выбери

рыбаки

бывали, собака, собаки, рубили, болела, болели, бараны, билеты, работа, бабуля, бананы

побелили, собирали, убирали, забирали

Рыбаки ловили рыбу. Они ловили рыбу в реке. Поймали 3 карася и 2 окуня.

Люба и Коля были в кино. Кино было о войне.

Прочитай и выбери правильные предложения («Так бы­вает?»):

Подчеркни верные предложения.

На дубе сидели рыбы.

Ворона сидела на баране.

Бараны летели в небе.

Боря и Люся ели бананы.

Рыбы ели бананы.

Занятие 24

Цель: знакомство с буквой З и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребен­ка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции, фоне­матический анализ коротких слов (СГС, СГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука 3 в словах коза, роза. Параллельно про­водится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содер­жащего 3, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы 3.

5. Демонстрация буквы 3 и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с 3 и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой 3 в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву 3 (и наоборот: на что похожа 3).

Речевой материал

4. Выделение звука 3 в словах.

коза роза

ко-за ро-за

за за

3 3

(рисунок) (рисунок)

6. Читай (повторяй):

ЗА 30 ЗУ ЗИ ЗЕ ЗЫ ЗЯ ЗЮ

АЗ 03 УЗ ИЗ ЕЗ ЯЗ ЮЗ

(С) (С) (С) (С) (С) (С) (С)

7. Найди, покажи, назови: ЗУ БИ БЫ З0

БО ДА ДУ ДЯ

ДЕ ДЫ ЗЕ БЯ

ЗЯ БЕ ДО ЗЫ

Занятие 25

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо­су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

3. Поиск слогов с 3 в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, в т. ч. дополненных картинкой. Об­суждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложе­ния читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

5. Изготовление З из пластилина, складывание разрезной картинки с З.

Речевой материал