6. Читай (повторяй):

ДА ДО ДУ ДИ ДЫ ДЕ ДЯ

АД ОД УД ИД ЕД ЯД

(Т) (Т) (Т) (Т) (Т) (Т)

7. Найди, покажи, назови:

ЯД ДУ АТ ДЕ

ТИ ТЕ УТ ТА

ДО ДИ ОТ ДЯ

ДА ЕТ ДЫ ЯТ

Занятие 17

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанны­ми глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонемати­ческое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука). Игра: «Найди ошиб­ку» с фразами, где правильное слово заменено его парони­мом.

2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон».

Поиск слогов с Д в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

4. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсужде­ние смыслового значения прочитанных слов и фраз. Со­здание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смыс­ле прочитанного.

5. Изготовление Д из пластилина, складывание разрезной картинки с Д.

6. Игра в «Слоговое лото».

Речевой материал

3. Читай (повторяй):

ДО ТЕ ДИ ЕТ

ОТ СУ ТЫ ДЯ

ИТ ДУ ТО ЯТ

ТЯ СЯ ТА ДЕ

ДЫ АТ ТИ УС

3. Читай, правильно ставь ударение:

дело, Даша, дядя, дети, Дима, дуло, рады, дыни, Лида, Люда, дует, роет, сади-к

дыра, вода, дома, куда, веди, дави, дари, сиди, дала, сады

дерево, домики, ролики

подари, посади

сидели, кидали, дарили, делили, подаро-к

посадили, поделили, подарили

В саду ро-с-ла малина. Даша дала малину Диме. Дима и Даша ели малину.

На дереве сидела ворона. Около дерева сидела лиса. Воро­на ела сыр.

На диване сидели Дима и Вова. Они весело пели. Мама налила им молока. Они вымыли руки и попили молока.

Занятие 18

Цель: знакомство с буквой Й.

1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Най­ди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанны­ми глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонемати­ческое восприятие: «Какой звук потерялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука) и т. п.

2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (удар­ная гласная в начале слова).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Й в словах чай, рой и майка. Параллель­но проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем), звука (на этом этапе можно не говорить детям, что Й включает 2 звука) и буквы Й.

5. Демонстрация буквы Й и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с Й и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой Й в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву Й (и наоборот: на что похожа Й).

Речевой материал

4. Выделение звука Й в словах.

чай рой майка

ча-й ро-й ма-й-ка

й й й

(рисунок) (рисунок) (рисунок)