Анализ тенденций Интерпретация результатов теста

Первый этап интерпретации заключается в изучении GCR, уровня социальной адаптации испытуемого. Анализируя полученные данные, можно предположить, что испытуемый, имеющий низкий процент GCR, часто конфликтует с окружающими, поскольку недостаточно адаптирован к своему социальному окружению.

Данные, касающиеся степени социальной адаптации испытуемого, могут быть получены с помощью повторного исследования, которое заключается в следующем: испытуемому повторно предъявляются рисунки, с просьбой дать в каждом задании такой ответ, который по его мнению было бы нужно дать в этом случае, т. е. «правильный», «эталонный» ответ. «Индекс рассогласования» ответов испытуемого в первом и во втором случаях дает дополнительную информацию о показателе «степени социальной адаптации».

На втором этапе, изучаются полученные оценки шести факторов в таблице профилей. Выявляются устойчивые характеристики фрустрационных реакций испытуемого, стереотипы эмоционального реагирования, которые формируются в процессе развития, воспитания и становления человека и составляют одну из характеристик его индивидуальности. Реакции испытуемого могут быть направленына окружающую его среду, выражаясь в форме различных требований к ней, либо на самого себя как виновника происходящего, либо человек может занять своеобразную примиренческую позицию. Так, например, если в исследовании мы получаем у испытуемого оценку М – нормальную, Е – очень высокую и I – очень низкую, то на основании этого можно сказать, что субъект в фрустрационной ситуации будет с повышенной частотой отвечать в экстрапунитивной манере и очень редко в интропунитивной. То есть, можно сказать, что он предъявляет повышенные требования к окружающим, и это может служить признаком неадекватной самооценки.

Оценки, касающиеся типов реакций, имеют разный смысл.

• Оценка OD (тип реакции «с фиксацией на препятствии») показывает, в какой степени препятствие фрустрирует субъекта. Так, если мы получили повышенную оценку OD, то это говорит о том, что во фрустрационных ситуациях у субъекта преобладает более чем нормально идея препятствия.

• Оценка ED (тип реакции «с фиксацией на самозащите») означает силу или слабость «Я» личности. Повышение ED означает слабую, уязвимую личность. Реакции субъекта сосредоточены на защите своего «Я».

• Оценка NP – признак адекватного реагирования, показатель той степени, в которой субъект может разрешать фрустрационные ситуации.

Третий этап интерпретации – изучение тенденций. Изучение тенденций может иметь большое значение в понимании отношения испытуемого к своим собственным реакциям.

В целом можно добавить, что на основании протокола обследования можно сделать выводы относительно некоторых аспектов адаптации испытуемого к своему социальному окружению. Методика ни в коем случае не дает материала для заключений о структуре личности. Можно лишь с большей долей вероятности прогнозировать эмоциональные реакции испытуемого на различные трудности или помехи, которые встают на пути к удовлетворению потребности, к достижению цели.

Лекция 14. Личностные опросники Опросник Кеттелла

Данный подход к созданию и применению личностных опросников реализуется на основе выделения черт личности. Сторонники данного подхода базируются на предположении о существовании конечного набора базисных личностных качеств, а различия между людьми определяются в рамках этого подхода степенью выраженности этих качеств. Группы тесно связанных личностных признаков или качеств образуют черты личности.

Черты понимаются как последовательность поведения, привычки или тенденции к повторению поведенческих проявлений, они иерархически организованы, их верхний уровень образуют факторы. Иногда факторы называют базисными, или универсальными чертами.

Для них характерно:

- относительная стабильность во времени при неизменности привычных условий жизни,

- разнообразие поведенческих проявлений,

- воспроизводимость в разных исследованиях,

- социальная значимость.

Первая попытка, направленная на выделение черт и конструирование из них системы личности, была предпринята Раймондом Кеттелом. Чтобы получить исчерпывающие сведения об особенностях поведения, Р.Кеттелл проанализировал все названия черт личности, имевшиеся в словаре, составленном Г.Олпортом и Х.Одбертом в 1936 г. Таких слов оказалось 4,5 тыс. Этот перечень Р.Кеттелл свел к 171 синонимичной группе, обозначив каждую одним словом, точнее всего отражающим содержание соответствующей черты. Затем список переменных посредством работы экспертов был сокращен до 36 названий, перечень которых был подвергнут факторному анализу. На основании этих процедур и был разработан опросник «Шестнадцать личностных факторов» (1950г.)/

Опросник предназначен для измерения шестнадцати факторов личности и дает информацию о личностных чертах, которые называют конституциональными факторами (факторами первого порядка). Возможно вычисление с помощью специальных формул и четырех дополнительных факторов второго порядка. С точки зрения Р.Кеттелла, необходимым и достаточным является набор из 16 факторов. При этом каждый фактор представлен в виде двух разных качественных характеристик, отражающих противоположные полюса его развитости (максимум наличия данного признака или его отсутствие).

Факторы личности, диагностируемые с помощью опросника, обозначают латинскими буквами. Каждый фактор имеет название, предназначенное для профессионалов, и «бытовое» значение – для непрофессионалов. Например, профессиональное название фактора А – «Аффектотимия-Шизотимия», а бытовое – «Сердечность, доброта – Обособленность, отчужденность». Следует иметь в виду, что определение концов оси фактора как положительных (+), так и отрицательных (-) условно и не имеет ни этического, ни психологического смысла.

Р.Кеттеллом разработаны две основные формы опросника (А и В) и сокращенные (например, формы С и D, содержащие 105 заданий и предназначенные для испытуемых с более низким уровнем образования, а также форма Е – для малограмотных). Известны также варианты опросника для детей и подростков.

Помимо тех форм опросника, которые представлены в данном учебном пособии, весьма часто используемые формы опросника Кеттелла приводятся в следующих учебных пособиях по психодиагностике:

- Многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла 16-PF – версия С (105 вопросов) [3],

- Сокращенный вариант Личностного опросника Р.Кеттелла 13 – PF (79 вопросов) – [3],

- Многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла (детский вариант) – [6].

Подход Р.Кеттелла к диагностике личности был подвергнут критике за выраженный эмпиризм, пренебрежение какими-либо исходными теоретическими представлениями о содержании определяемых черт личности, малый объем и нерепрезентативность выборки стандартизации. Ряд психологов, соглашаясь с самой концепцией черт личности, считают набор, предложенный Р.Кеттеллом, неокончательным и недостаточным. Ставится под сомнение также и сама возможность дать целостное и завершенное описание личности на основе выявленных черт. Ведь даже в ситуациях, по смыслу непосредственно связанных с выделенными характеристиками, человек введет себя зачастую противоположным образом, чем теоретически предсказывалось на тестовой основе, так как влияние самой ситуации, внешних условий оказывается более значимым для детерминации его поведения. Поэтому ожидать, что на основе данной методики можно получить всесторонние, интегральные показатели, нельзя.

Удобство теста при использовании его в практических целях заключается в том, что благодаря процедуре тестирования можно получить значительное количество психологических характеристик. Каждая из них дает возможность делать некоторые прогнозы относительно наиболее вероятного поведения человека в тех жизненных ситуациях, которые ориентированы на воспроизведение соответствующего качества. Однако необходимо помнить, что это только прогнозы, а не жесткая зависимость.

Лекция 15. Изучение мотивации и направленности личности

В отечественной литературе мотив понимается и как осознанная потребность (А.Г.Ковалев), и как предмет потребности (А.Н.Леонтьев), и отождествляется с потребностью (П.С.Симонов). Существует столько различных мотивов, сколько существует разновидностей или классов отношений «индивид-среда». Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как относительно устойчивые оценочные отношения человека к окружающей среде. Люди отличаются по индивидуальным проявлениям (характеру, силе) тех или иных мотивов, а также по определенной индивидуальной иерархии мотивов. Мотивация понимается (в самом широком смысле) как пристрастность, избирательность и конечная целенаправленность психического отражения и регулируемой им активности, а в житейском понимании мотивация объясняет, почему человек предпочитает совершать одно, а не другое (В.К.Вилюнас). От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы функциональные ресурсы и способности человека, его интересы и устремления. Мотивацией также объясняется выбор между возможными действиями, интенсивность и упорство субъекта в осуществлении выбранного действия и достижении его результатов.

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации, образует направленность личности. Направленность личности характеризуется интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека.

Многозначность мотивационных проявлений определила и многообразие методик, используемых для диагностики. Среди этих методик важное место принадлежит личностным опросникам для изучения мотивов.

Опросники мотивов – группа личностных опросников, предназначенных для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности с целью установить, на что направлена активность индивида. Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением истинности ответов испытуемого из-за действия фактора социальной желательности или защитной мотивации.

Наиболее часто в психологической практике используются следующие опросники мотивов:

1) Методика измерения мотивации аффилиации (М.Ш.Магомед-Эминов) [5];

2) Методика мотивации успеха и боязни неудачи (А.А.Реан) [6];

3) Методика, направленная на изучение мотивации достижения (модификация М.Ш. Магомед-Эминова) [6];

4) Изучение потребности в достижении (Ю.М.Орлов) [6];

5) Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала Д.Марлоу и Д.Крауна) [8].

6) Система ценностей ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности

7) Определение направленности личности (ориентационная анкета М.Басса)

Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опублико­ванная М. Бассом в 1967 г.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из ко­торых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует ре­альности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "наименее" — О, оставшийся невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности от­дельно.

С помощью методики выявляются следующие направленно­сти:

1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое воз­награждение и удовлетворение безотносительно работы и сотруд­ников, агрессивность в достижении статуса, властность, склон­ность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О)— стремление при лю­бых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению кон­кретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ори­ентация на социальное одобрение, зависимость от группы, по­требность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д)— заинтересованность в ре­шении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для дос­тижения общей цели.

Проективные методы.

Проективные методики многообразны. У нас в стране одна из модификаций, чаще всего используемая для выявления мотивации, ТАТ была создана Е. Т. Соколовой (1982) для диагностики мотивации подростка. Стимульный материал методики включает 20 сюжетных таблиц, которые предъявляются индивидуально в 2 сеанса по 10 таблиц. Тест выявляет потребность в эмоциональных контактах, в достижении, повиновении, избегании наказания, агрессии. С целью апробации методики был использован контингент школьников с адаптивным поведением и подростков с социально отклоняющимся поведением Методику оценки интенсивности мотивации достижения в условиях влияния ситуационных факторов разработали Д Макклелланд и Дж Аткинсон Экспериментальная процедура строится так, что создается шесть различных ситуаций для активизации различных уровней интенсивности мотивации достижения. После выполнения задания в экспериментальной ситуации испытуемые принимают участие в групповом тесте на творческое воображение (вариант ТАТ) Они составляют рассказы на основе четырех картинок некоторые из них взяты из ТАТ Г Мюррея, а другие оригинальные Картинки предъявляются в течение 20 с, затем испытуемые составляют по ним рассказы, руководствуясь следующими четырьмя вопросами: 1 Что здесь происходит Кто эти люди 2 Что привело к этой ситуации? Что произошло перед этим? 3 О чем думают эти люди Чего они желают? 4 Что произойдет дальше На составление рассказа отпускается 4 мин, по 1 мин на каждый вопрос Был разработан и специальный контент - анализ для измерения мотива достижения При подсчете баллов вначале определялось, носит ли рассказ характер ориентации на достижение. В данном случае подсчитывается категория "образа достижения" и выделяются другие категории потребность в достижении, инструментальная активность, позитивное предвосхищение цели, негативное предвосхищение цели, внутреннее препятствие, внешнее препятствие, положительное эмоциональное состояние, отрицательное эмоциональное состояние, тема достижения. Тест юмористических фраз (ТЮФ) - еще одна оригинальная компактная методика диагностики мотивационной сферы личности, соединяющая в себе достоинства стандартизированного измерительного теста и индивидуализированной проективной техники.

Особенностью этой методики является специфический стимульный материал - юмористические фразы, - который позволяет экспериментально реализовать психодиагностические возможности метода тематической свободной классификации. Стимульный материал представляет собой текст из 80 юмористических фраз (афоризмов), из которых 40 фраз однозначно относятся к одной из 10 тем, а 40 фраз являются многозначными Испытуемые в зависимости от собственной апперцепции усматривают в них то одну, то другую тему. Процедура проведения теста исключительно проста и оперативна Занимает всего от 15 до 25 мин Экспериментатор - психодиагност предлагает испытуемому классифицировать колоду карточек с юмористическими фразами по инструкции на свободную тематическую классификацию: "Разделите, пожалуйста, карточки на кучки так, чтобы в одной кучке лежали карточки с фразами на одну тему" По ходу работы психодиагност должен предоставить испытуемому максимальную свободу в том, как он разносит карточки по темам, поощряя как безусловно оправданное всякое решение ("В данном случае вы эксперт, вам виднее"). Следует предупреждать повторные перекладывания карточек из одной группы в другую (можно говорить испытуемому: "В экспертных оценках самым ценным, самым правильным является первое решение, которое приходит человеку в голову"). Это же объяснение призвано снять у испытуемого колебания, испытываемые им, когда он не знает, в какой класс отнести многозначную фразу.

Закончив тематическую классификацию фраз, испытуемый дает названия выделенным классам. Как правило, уже по этим названиям диагносту очень легко идентифицировать 10 использованных в данной версии ТЮФ тем 1) садизм, 2) секс; 3) пагубные пристрастия; 4) деньги; 5) мода; 6) карьера; 7) семейные неурядицы; 8) социальные неурядицы; 9) бездарность в искусстве; 10) человеческая глупость. Сам подсчет тестового балла не сводится к применению ключей диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствующей кучке (классе), чтобы приписать определенный балл моти - вационной теме. Десять подсчитанных таким образом показателей могут быть визуализированы в виде профиля. В отличие от количественных тестов, в которых показатели по шкалам сравниваются с нормами, в данном случае сравниваются показатели мотивационных тем внутри индивидуального профиля: выявляется порядковая структура мотивационных тем, какие темы доминируют, какие второстепенные и т. д

Лекция 16. Диагностика акцентуаций характера

Акцентуация характера (личности) – понятие, введенное К.Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. По словам одного из ведущих исследователей данной проблемы А.Е.Личко: «Когда количественная выраженность той или иной черты характера оказывается у крайней границы нормы, возникает акцентуация характера». Акцентуации характера отличаются от психопатий отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады признаков: стабильности характера во времени, тотальности его проявлений во всех ситуациях, социальной дезадаптации. Акцентуациям характера свойственна уязвимость личности по отношению не к любым, а лишь к определенного рода травмирующим воздействиям, адресованным к так называемому «месту наименьшего сопротивления», при сохранении устойчивости к другим.

В обычных условиях та или иная акцентуация может явно не проявляться в поведении и не препятствовать социальной адаптации. Но если психическая травма, стресс или просто трудная ситуация в жизни задевает место «наименьшего сопротивления», «ахиллесову пяту» данного типа, то возникают разного рода срывы – от невротических реакций до состояний тяжелой и длительной дезадаптации. Все другие воздействия на человека, не направленные на наиболее уязвимые места его личности, обычно переносятся им без осложнений. В соответствии со сказанным, различают явные и скрытые акцентуации, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья. Часто встречаются смешанные формы акцентуаций характера .

Определив тип акцентуации, можно уяснить, какие трудности социальной адаптации испытывает человек, какие побуждения в мотивационной сфере являются у него ведущими, а также прогнозировать поведение, особенно в осложненных ситуациях.

Наиболее часто используются:

Методика изучения акцентуаций личности по Леонгарду

Опросник Шмишека

ПДО Личко

1.Опросник Шмишека основан на типологии К.Леонгарда и позволяет диагностировать перечисленные выше акцентуации.

К.Леогард выделял следующие типы акцентуации характера, темперамента, личности: демонстративный, педантичный, застревающий (аффективно-застойный), возбудимый, гипертимический, дистимический, аффективно-лабильный, экзальтированный, тревожный, эмотивный,

2.Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е.Личко является еще одной методикой класса личностных типологических опросников. ПДО предназначен для диагностики акцентуаций характера и психопатий у подростков в возрасте от 14 до 18 лет.

В опросник включены фразы, разбитые на 25 тем. В число тем вошли: оценка собственных витальных функций (самочувствие, настроение, сон, сексуальные проблемы и др.), отношение к близким, окружающим (родителям, друзьям, школе) и к некоторым иным аспектам (критике, наставлениям, социальным нормам и др.). ПДО включает 25 таблиц-наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.). В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов. Некоторые из предлагаемых фраз-ответов индифферентны, то есть не имеют диагностического значения.

Методика проведения исследования.

С испытуемым проводится два исследования. В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе №1. Если в каком-нибудь наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов. Во втором исследовании предлагается в тех же таблицах выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистрационный лист № 2.

В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число отказов в обоих исследованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудностях работы с вопросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, о негативном отношении к исследованию. В последнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической беседы.

Обычно для проведения каждого исследования требуется от получаса до часа времени. Исследования можно проводить одновременно с небольшой группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться друг с другом или подсматривать выборы друг друга.

При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не поставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более - попытаться их уменьшить.

Образцы регистрационных листов приводятся далее.

ПДО не пригоден для обследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушениями сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов.

Методика оценки результатов.

Результаты обследования определяются с помощью кода шкалы объективной оценки. Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов (Г, П, Л и т.д.).

Прочерк в графах, где проставлены балы, означает, что данный выбор является неинформативным.

Сдвоенные и строенные буквенные символы (например, АА в выборе № 5 на тему «Самочувствие» в первом исследовании, ШШШ в выборе № 3 на тему «Отношение к одиночеству» во втором исследовании) означают, что за этот выбор начисляется два или три балла в пользу соответствующего типа.

За один выбор могут начисляться баллы в пользу двух и более типов (например, ГН за выбор № 1 на тему «Настроение» в первом исследовании означает, что 1 балл начисляется в пользу гипертимного, а 1 балл - в пользу неустойчивого типов).

В шкале объективной оценки предусмотрены также следующие дополнительные показатели:

Д - диссимуляции действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черт характера;

Т - откровенности;

В - черт характера, встречающихся при органических психопатиях;

Е - отражения в самооценке реакции эмансипации;

d - психологической склонности к делинквентности (только для подростков мужского пола);

М - черт мужественности;

Ф - черт женственности в системе отношений.

Кроме того, на основании числовых баллов в теме «отношение к спиртным напиткам» может быть дана оценка психологической склонности к алкоголизации (V).

Для подсчета баллов удобно строить график. На нем баллы в пользу каждого типа и каждого показателя, полученные в первом и втором исследовании, суммируются арифметически, то есть они откладываются на графике. К ним приплюсовываются дополнительные баллы на основании оценки построенного графика.

На приведенном ниже в качестве примера графика знаком X отложены баллы в пользу каждого типа и каждого показателя за выборы в тесте ПДО. Знаком + отложены дополнительные баллы на основании оценки построенного графика (в пользу типа Ш 1 балл за К - 1 и 1 балл за d=6).