Заключение

Обобщая приведенные выше факты теоретической и практической частей можно сделать следующие выводы:

Социальные отклонения представляют собой нарушения социальных, нравственных, юридических норм, установленных обществом и государством, с одной стороны, и являются конкретным человеческим поведением, обусловленным социально-экономическими, политическими, нравственными, культурными и иными потребностями молодых людей, интересами и задачами общества на определенных этапах его развития, с другой. Это взаимосвязанный и взаимозависимый процесс, который требует социального контроля и не директивных форм воздействия.

Девиантное поведение нами определяется как система поступков или отдельных поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации и уклонении от нравственного и эстетического контроля над поведением.

В качестве рабочего мы выбрали точку зрения Ю.А. Клейберга, который выработал свое понимание термина «девиантное поведение», с которым мы полностью согласны, отражающего, естественно, его психологическую сущность. Девиантное поведение – это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. Для этого используются собственные приемы самовыражения: сленг, стиль, символика, мода, манера, поступок и т.п. При этом девиантные действия выступают:

• в качестве средства достижения значимой цели;

• как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

• как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

• в последнем случае девиантное поведение непосредственно связано с «Я-концепцией» личности подростка.

В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на пять типов: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспособностей.

Считается, что в подростковых девиациях наиболее ярко выступают следующие особенности:

• высокая аффективная заряженность поведенческих, реакций;

• импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;

• кратковременность реакций с критическим выходом;

• низкий уровень стимуляции;

• недифференцированная направленность реагирования;

• высокий уровень готовности к девиантным действиям;

Указанные особенности подростковой девиантности перекликаются с выявленными во время исследования отклонениями в поведении у обследованных воспитанников школы.

В данной исследовательской работе была выдвинута гипотеза, состоящая из трех частей:

4. существует положительная динамика склонности к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте;

5. эффективная профилактика отклоняющегося поведения возможна при условии воздействия на личность подростка, на активацию его личностных ресурсов, его личностный рост;

6. психологическая работа по скрытой профилактике способствует снижению склонности к отклоняющемуся поведению у подростков.

Данные мониторинга, проводящегося в МОУ Мамаканской СОШ с 2003 по 2006 год, показали прямую зависимость распространения употребления табачных изделий и спиртных напитков среди подростков от употребления их родителями, что полностью подтвердило первую часть нашей гипотезы.

Были получены следующие результаты:

• в тех семьях, где существуют проблемы в межличностных отношениях, ребята курят «для успокоения». Основные проблемы возникают в семьях, где родители не учитывают возрастные особенности подростков («из-за увлечений и упрямства»), толкая тем самым, а также своим собственным примером своих детей к употреблению наркотических средств. Эти ребята обычно не интересуются спортом, они не задумываются о смысле жизни, в свободное время они «ничем особым не занимаются», просто «гуляют».

• анализ проведения анкетирования показывает, что пробуют спиртные напитки ребята в период 11-12 лет. Причем любят пить пиво, для утоления жажды 22 подростка из 166 (13%) опрошенных. И наиболее уязвимым периодом к началу употребления приходится на 8 класс (13-14 лет). К 17-ти годам количество подростков, не употребляющих спиртные напитки, сводится к нулю.

Важнейшим результатом мониторинга является выявление группы риска – 42 чел. (25,3%) из 166 чел. опрошенных.

Исходя из позиции В.В Козлова, который, рассматривая идентичность, поднимает вопрос о методах воздействия и методах взаимодействия с кризисными состояниями личности и с кризисной личностью, поскольку личностный кризис выступает как некая прерывность в линейной области эволюции личности как сложной системы. Вместе с ним мы рассматривали идентичность как некую структуру, состоящую из определенных элементов, переживаемую субъективно как чувство тождественности и непрерывности собственной личности при восприятии других людей признающими эти тождество и непрерывность. Мы учли в программе профилактики его мнение, что чувство идентичности сопровождается ощущением целенаправленности и осмысленности собственной жизни и уверенности во внешнем одобрении. Наша программа профилактики включила в себя латентный подход в развитии ядерных качеств личности взрослеющего подростка. Мы вместе с В.В. Козловым считаем, что в коррекционной работе с подростками необходим оптимально-личностный подход, который представляет собой целесообразное сочетание методов положительного и отрицательного стимулирования, «золотую середину». В качестве основы для скрытой профилактики отклоняющегося поведения нами был подобран и адаптирован блок групповых занятий Гарифуллина Р.Р. [22, с.25-36]

Заявленное в гипотезе предположение о том, что скрытая профилактика аддиктивного поведения является эффективной, на первом этапе исследования подтвердилась частично, а именно:

• наблюдается положительная динамика интереса к здоровому образу жизни (отказ от курения (4,76%), отказ от пробы спиртного (14,29%), вступили в спортивные секции (14,29%) и были попытки оказать влияние на родителей);

• в контрольной группе – ребята не считают вредным употребление пива и сигарет в умеренных дозах (76,19%).

Проведенное экспериментальное исследование по изучению эффективности скрытой профилактики наркомании методом Стьюдента показало, что статистически достоверно позитивное влияние психокоррекционного воздействия, которое проявилось в параметрах:

• склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (снижение на 9,48%);

• склонность к деликвентному поведению (снижение на 5,57%);

• склонность к нарушению норм и правил (снижение на 5%);

• волевой контроль эмоциональных реакций (повышение на 3,23%).

В экспериментальной группе только положительная динамика по всем параметрам, но в некоторых шкалах изменение незначительное:

• склонность к агрессии и насилию (снижение на 2,68%);

• склонность к аддиктивному поведению (снижение на 3,29%).

Склонность ко лжи практически не изменилась.

Особо важным и указывающим на эффективность является значительное повышение волевого контроля эмоциональных реакций, что может быть использовано как личностный ресурс для преодоления склонности к отклоняющемуся поведению, а заложенное в коррекционной программе повышение юридической грамотности, возможно, привело к снижению шкалы – склонность к аддиктивному поведению, что тоже статистически достоверно.

Но, в то же время, снижение склонности к аддиктивному поведению, склонности к агрессии и насилию можно рассматривать лишь как проявление положительной тенденции, т.к. результаты статистически не достоверны.

Анализ результатов психодиагностической методики К. Левитина «Определение склонности к риску» выявил также лишь положительную тенденцию снижения данной формы поведения (снижение на 1,23%), т.к. результат является статистически недостоверным.

Поэтому наша программа была дополнена индивидуальными занятиями и адаптирована к условиям образовательного пространства школы. К концу 2007 года нами была создана и в 2008 году апробирована программа курса скрытой профилактики отклоняющегося поведения «Я выбираю себя», которая показала достаточно высокие результаты психокоррекционной работы, так как она оказывает позитивное влияние на эмоциональную сферу взрослеющего подростка и помогает активизировать развитие его личности.

Полученные показатели указывают на то, что при систематической работе психолога по программе скрытой профилактики девиантного поведения, воздействующей на ядро личности, происходит формирование базовых ее характеристик (способность к самоконтролю и конструктивному общению, практичность, рациональность, расчетливость, эмоциональная устойчивость), при этом косвенно происходит значительное снижение количества учащихся, склонных к аддиктивному поведению. В контрольной же группе, в которой проводились традиционные мероприятия, их количество неуклонно растет и тех ребят, что не употребляют психоактивные вещества, остались единицы. Это привело нас к выводу, что традиционные методы работы не дают высокого результата коррекционной работы.

В начале нашего исследования школа по статистическим данным была на одном из первых мест по распространению употребления наркосодержащих веществ в Бодайбинском районе, но за последние годы в связи с экспериментальной работой ситуация заметно улучшилась и ее показатели уже среди лучших. В настоящее время программа внедряется в общеобразовательных школах Бодайбинского района.

Полученные показатели указывают на то, что при систематической работе психолога по программе скрытой профилактики девиантного поведения, значительно снижается количество учащихся, употребляющих наркотические вещества.

Таким образом, исследование диссертационной работы показало эффективность не прямолинейных форм воздействия, а скрытой профилактики аддикций, делающей акцент на личную ответственность за собственное здоровье; на усвоение социальных норм, установленных обществом и повышение юридической грамотности, что ведет к снижению склонности к отклоняющемуся поведению.

Данная работа позволяет сделать вывод, что латентная профилактика наркотизма, охватывающая многие проблемы взрослеющего подростка (знание юридической психологии, психологии здоровья, сведений о вреде наркотиков) может широко использоваться в работе практического психолога в сфере образования.

Наличие тщательно разработанной программы и наглядных пособий значительно сократит временные затраты на подготовку и повысит уровень эффективности занятий. Так как программа направлена, прежде всего, на создание условий для развития личности обучающегося и навыков ассертивного поведения, что является базой воспитательного процесса, то она может помочь и в работе классных руководителей. Программа «Я выбираю себя!» носит комплексный, многоуровневый, системный характер. Она экологична для взрослеющего подростка, т.к. не несет скрытой рекламы аддиктивного поведения. Этапы ее реализации распределены в соответствии с возрастом учащихся, в основе ее лежат деятельностный и личностно-ориентированный подходы, в ней широко используется интерактивный метод. В качестве критериев для оценки ее эффективности были использованы валидные, стандартизованные методики К. Левитина, А.Н. Орла, С.В. Грачева, которые показали ее высокий профилактический уровень. При этом мы считаем, что эффективность была бы еще выше при условии позитивного влияния на социальную ситуацию городского поселения в целом.

Таким образом, если мы хотим, чтобы подросток не был склонен к отклоняющемуся поведению, мало работать с ним в только общеобразовательном учреждении. Воздействие на него необходимо оказывать комплексно. При этом действия специалистов школы должны быть скоординированы с другими учреждениями, находящимися на территории поселения: с силовыми структурами, с администрацией, с родительской общественностью, с досуговыми учреждениями. Только объединив усилия, можно сохранить полученные результаты воздействия на длительный срок, т.к. даже при позитивном изменении личности подростка, во время возвращения в неизмененную среду, возвращается и склонность к аддиктивному поведению, приобретая при этом более глубокий и деструктивный характер.

При современном состоянии общества и ухудшении социального положения населения северных районов Иркутской области, при неуклонном росте различных девиаций, и снижении интеллектуального уровня учащихся, классным руководителям и педагогам можно рекомендовать:

• не сохранять разработки традиционных мероприятий с директивными методами воздействия, направленными на информирование о негативном воздействии психоактивных веществ (они «работали» во времена социалистического общества, когда слово педагога было «законом» и воспринималось на веру большинством учащихся). Все эти сценарии, которые, даже скачанные с интернета, в лучшем случае, адаптированы под современность, не обладают достаточным потенциалом эффективности, не затрагивают личность подростка и не влияют на формирование социально – значимых форм поведения.

• Необходимо искать новые пути, создавать комплексные меры воздействия на ядро личности подростка, обладающие валеологическим воздействием на образ его жизни. Только деятельностные, интерактивные и личностно-ориентированные методы обладают требуемыми характеристиками.

Конечно, это требует от педагога творческого подхода, временных затрат, но только так можно получить желаемый уровень эффективности.

Родители являются для ребенка самыми значимыми взрослыми в период взросления, даже если сознательно он отрицает это. Подросток «пишет» с них свое поведение. Поэтому в семье необходимо строить конструктивные, демократические отношения, нужно демонстрировать подростку социально-нормативное поведение, научить его анализировать свои поступки и решать проблемы социально-одобряемыми способами, четко и логично отстаивать свое мнение, формировать у ребенка толерантное отношение к окружающим, учить его ассертивным навыкам.

Не нужно надеяться на школу, которая «должна» воспитывать и направлять, ее задача - обучать. Дети рано начинают понимать, что их воспитанием никто, по большому счету, не занимается. Они манипулируют сознанием родителей и учителей, жалуясь учителям на родителей, родителям на учителей, пользуясь полной свободой в своих поступках, пока «взрослые озабочены плохим отношением к нему противной стороны». Поэтому при возникновении даже небольших проблем важно приходить в школу, показывая ребенку, что он небезразличен, о нем заботятся, а, самое главное, вовремя узнают истинное его положение в школьном сообществе, помогают в решении проблем. Только такими отношениями можно предупредить отклоняющееся поведение, а затем и аддиктивное.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер А. Наука жить. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства. Port-Royal. Киев.:1997.

2. Алексеева Н.И. Воспитывающие ситуации как средство формирования морального выбора подростка / Н.И. Алексеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – № 35 (76). – С. 9–13.

3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. – Свердловск, 1986. – С. 128.

4. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. – М., 1997. – С. 253.

5. Барамохина Е.А. Стиль семейного воспитания и формирование девиантного поведения у детей / Е.А. Барамохина // Психология XXI столетия. том 1/ под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, 2007– С. 73-78

6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. – Л., 1988. – С. 268.

7. Береснев А.А. Применение «карты личности». Взаимные отношения / А.А. Береснев // Академический журнал Западной Сибири. – 2007. – № 3. – С. 29–32.

8. Береснев А.А. Карта потенциала личности / А.А. Береснев // Академический журнал Западной Сибири. – 2006. – № 3. – С. 35–36.

9. Береснев А.А. Применение «карты личности». Депрессия / А.А. Береснев // Академический журнал Западной Сибири. – 2006. – № 6. – С. 21–23.

10. Береснев А.А. Применение «карты личности». Соционика / А.А. Береснев // Академический журнал Западной Сибири. – 2007. – № 1. – С. 3–6.

11. Бернс Р. Развитие « Я-концепции» и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – С. 422.

12. Беседина Е.В. Факторы формирования и толерантности аддиктивного поведения в системе деформации психологических защит / Е.В. Беседина // Психология XXI столетия. том 1/ под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, 2007– С. 86-89

13. Битенский В.С. Клинические и терапевтические аспекты наркоманий в подростковом возрасте: автореф. дисс. д-ра мед. наук / В.С. Битенский. – М., 1991. – С. 36.

14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М., 1968. – С. 144.

15. Бокий Н.В. Семейная психотерапия в профилактике рецидивов алкоголизма / Н.В. Бокий, Т.Г. Рыбакова // Сб. научных трудов. – Л.: Изд-во института им. В.М. Бехтерева, 1983. – С. 32-37.

16. Буровихина И.А. Универсальные и групповые особенности семантического пространства образа мира современного подростка / И.А. Буровихина // ЧФ: Социальный психолог. – Ярославль: Изд-во «ТИТУЛ», 2015 - Вып. №2 (30). – С. 143-149

17. Васильев В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. – СПб., 1997. – С. 462.

18. Вассерман Л.И. О системном подходе к оценке психической адаптации / Л.И. Вассерман, М.А. Беребин, Н.И. Косенков // Обозр. психиат. и мед. психологии. – 1994. – № 3. – С. 16-25.

19. Володин В.Д. Профилактика наркоманий / В.Д. Володин, Н.Н. Иванец, В.Е. Пелипас // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. – 1999. – № 1. – С. 3-7.

20. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. – М., 1984. – Т. 4. – С. 5–243; Т. 5. – С. 137–198.

21. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А.А. Габиани. – М., 1990. – С. 156.

22. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании / Р.Р. Гарифуллин. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 222.

23. Гилинский Я.И. Социодинамика самоубийств / Я.И. Гилинский, Л.Г. Смолинский // Социс. – 1988. – № 5. – С. 62.

24. Голосенко И.А. Социологические исследования проституции в России: история и современное состояние вопроса / И.А. Голосенко, С.И. Голод. – СПб., 1998. – С. 14.

25. Грачев С. В. Познай себя. - Л.,1982. — 160 с.

26. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / под общ. ред. Ю.А. Клейберг. – М.: Тверь, 1998. – С. 25.

27. Дети с отклонениями / под общ. ред. В.С. Мухиной. – М., 1991. – С. 48.

28. Джон А. Наркотики и общество / А. Джон, С.В. Чебурсон, Г. Соколовский. – http://www.high.ru/cgi-bin/wb.cgi.

29. Доклад международного комитета по контролю над наркотиками. – ООН. – 1990.

30. Доклад Общественной Палаты по алкоголю. Злоупотребление алкоголем в Российской Федерации: социально-экономические последствия и меры противодействия. 06 ноября 2011 г.

31. Драган Г.Н. Наркомания среди несовершеннолетних / Г.Н. Драган // Вопросы наркологии. – 1997. – № 2. – С. 77–83.

32. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд / Э. Дюркгейм. – М., 1994. – С. 399.

33. Егоров А.Ю. Клиника и психология девиантного поведения: монография / А.Ю. Егоров. – СПб: Речь, 2010.– С. 435.

34. Егоров А.Ю. Нейропсихология девиантного поведения: монография / А.Ю. Егоров. – Спб: Речь. 2006. – С. 224.

35. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков / Д.Д. Еникеева. – М., 1998. – С. 299.

36. Жижин А.А. Социально-психологические детерминанты алкоголизма / А.А. Жижин // Седьмая волна психологии. Вып. 9/ Сб. по материалам 11 Международной научно-практической конференции «Интегративная психология: теория и метод» под ред. Козлова В.В., Качановой Н.А. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2012– С. 117-120

37. Жиль д-Амбров Будущее за эмоциями / Жиль д-Амбров // Журнал EllE. – 1996. – Июнь-июль. – С. 75–78.

38. Жмуров В.А. Наркомания и токсикомания у подростков и детей / В.А. Жмуров, Л.Г. Красовская. – Иркутск, 1995. – С. 112.

39. Заостровцева М.Н. Неблагополучная семья и девиантное поведение социально-психологические признаки / М.Н. Заостровцева // Психология XXI столетия. том 1/ под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, 2007– С. 86-89

40. Запорожченко В.Г. О динамике употребления наркотиков учащимися ПТУ / В.Г. Запорожченко // Медицина труда и проблемы экологии на ж/д транспорте. – 1991. – № 9. – С. 121–126.

41. Захаренко С.А. Педагогика А.А. Захаренко: возвращение к истокам / С.А. Захаренко // Педагогика. – 2007. – № 6. – С. 80—86.

42. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Академия», 2006. – С. 288.

43. Иванец Н.Н. Современное состояние проблемы наркоманий в России / Н.Н. Иванец, И.П. Анохина, Н.В. Стрелец // Вопросы наркологии. – 1997. – № 3. – С. 3–13.

44. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения / Н.Н. Иванец // Вопросы наркологии. – 1997. – № 4. – С. 27-32.

45. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н. Иванов // Социально-политический журнал. – 1995. – № 2. – С. 47-57.

46. Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – С. 128.

47. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание / В.Е. Каган // Вопросы психологии. – 1992. – № 2. – С. 10.

48. Казаков Л.Х. Характеристика информированности учащихся о наркотических и токсических веществах / Л.Х. Казаков // Вопросы наркологии. – 1991. – № 3. – С. 25–28.

49. Караганова С.А. Наркомания в России: угроза нации аналитический доклад. Совет по внешней и оборонной политике / С.А. Караганова, И.Е. Малашенко, А.В. Федорова. – М., 1998. – С. 178.

50. Карвасарский Б.Д. Неврозы / Б.Д. Карвасарский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Медицина, 1990. – С. 576.

51. Керкис С.С. Проблема взаимодействия семьи и школы в формировании социальной активности подростков / С.С. Керкис // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – № 35 (76). – С. 122–128.

52. Клейберг Ю.А. Введение в психологию социальной работы: учебное пособие / Ю.А. Клейберг. – Тверь, 1999. – С. 72.

53. Клейберг Ю.А. Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив / Ю.А. Клейберг. – Тверь, 2000. – С. 157.

54. Клейберг Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах / Ю.А. Клейберг. – Кемерово, 1995. – С. 141.

55. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 160.

56. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков / Ю.А. Клейберг. – Кемерово, 1996. – С. 112.

57. Кленевская Л.К. Взаимодействие педагога с родителями в формировании социальной активности подростков / Л.К. Кленевская // Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. – Пятигорск: ПГЛУ, 2005. – С. 194.

58. Ковалев А.Г. Темперамент и характер / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 378.

59. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей / В.В. Ковалев. – М., 1979. – С. 173.

60. Ковалев В.В. Социально-психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков. Нарушения поведения у детей и подростков / В.В. Ковалев. – М.: Медицина, 1981. – С. 132.

61. Козлов В.В., Бубеев Ю.А., Круговых Н.Ф. Наркотические аддикции: профилактика и коррекция с помощью интегративных психотехнологий. – М.: Фирма «Слово», 2009. – 464 с.

62. Козлов В.В. Интегративная психология. Пути духовного поиска, или освящение повседневности. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2007. – 528 с.

63. Козлов В.В. Трансперсональная психология. М.: Изд-во АСТ, 2010. – 512 с.

64. Колесов Д.В. Не допустить беды / Д.В. Колесов. – М.: Педагогика, 1988. – С. 160. +3

65. Коложи Бела Проблема наркоманий в Венгрии / Бела Коложи // Вопросы наркологии. – 1988. – № 3. – С. 36–38.

66. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М., 1980. – С. 180.

67. Кон И.С. В поисках «Я» / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – С. 238.

68. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности / И.С. Кон // Психологический журнал. – 1987. – № 4. – С. 126–137.

69. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1989. – С. 255.

70. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков / В.Т. Кондрашенко. – Минск, 1988. – С. 207.

71. Корниенко Е.А. Теория экологического воспитания и образования в отечественной педагогике 60–80 годов XX века: дис. … д-ра пед. наук / Е.А. Корниенко. – Пятигорск, 2006. – С. 165.

72. Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи / З.В. Коробкина, В.А. Попов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 336.

73. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. – Новосибирск: Наука, Сиб. отделение, 1990. – С. 224.

74. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрической и мед. психол. – 1991. – № 1. – С. 8–15.

75. Котляков В.Ю. Наркозависимость: что делать, и кто виноват? / В.Ю. Котляков. – Иркутск, 2000. – С. 245.

76. Кошкина Е.А. Подростки России – отношение к психоактивным веществам / Е.А. Кошкина, И.Д. Паронян, Е.Ю. Ош // Сб. материалы XII психиатров России, ноябрь 1995 г. – М., 1995. – С. 741.

77. Кошкина Е.А. Показатели потребления психоактивных веществ подростками в г. Санкт-Петербурге в 1989–94 гг. / Е.А. Кошкина, Г.А. Корчагина // Вопросы наркологии. – 1996. – № 2. – С. 60–64.

78. Кошкина Е.А. Распространенность употребления наркотических и токсических веществ среди подростков-учащихся СПТУ / Е.А. Кошкина, И.Д. Паронян // Вопросы наркологии. – 1994. – № 2. – С. 79–84.

79. Кошкина Е.А. Распространенность употребления психоактивных веществ учащимися средних специальных учебных заведений г. Москвы / Е.А. Кошкина, И.Д. Паронян, Н.Я. Константинова // Вопросы наркологии. – 1994. – № 2. – С. 79–83.

80. Кошкина Е.А. Региональные особенности потребления алкоголя, наркотических и других одурманивающих веществ среди учащихся СПТУ / Е.А. Кошкина, М.Е. Кузнец, Т.И. Петракова // Вопросы наркологии. – 1990. – № 3. – С. 30–34; 1993. – № 2. – С. 5–6.

81. Кошкина Е.А. Распространенность употребления психоактивных веществ среди учащихся СПТУ / Е.А. Кошкина, М.Е. Кузнец // Сб. проблемы наркологии. – М., 1992. – С. 79-84.

82. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры / А. Коэн // Социология преступности. – М., 1966. – С. 314-321.

83. Крайг Г. Психология развития (7-е международное издание) / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2001. – С. 992.

84. Кривулин Е.Н., Низмутдинов А.Р. Курс лекций по аддиктологии для медицинских психологов. Челябинск, 2011 г.

85. Куница М.Ю. Деструктивная семья как фактор формирования зависимой личности / М.Ю. Куница // Актуальные проблемы социогуманитарного знания сборник научных трудов лаборатории региональной этиологии ИСПИ РАН СГУ. – Вып. ХV. – М.: «Век книги – 3», 2006. – С. 110–114.

86. Куница М.Ю. Комплексный подход в профилактике аддиктивных расстройств личности / М.Ю. Куница // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология» Факторы развития наркомании у подростков и юношей. Семья как система внутрисемейных отношений. В кн: Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического исследования) / под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 1998. – С. 65–77.

87. Куница М.Ю. Междисциплинарный подход к психологической помощи деструктивной семье / М.Ю. Куница // Актуальные проблемы социогуманитарного знания сборник научных трудов лаборатории региональной этиологии ИСПИ РАН СГУ. – Вып. ХV. – М.: «Век книги – 3», 2006. – С. 114–117.

88. Куница М.Ю. Профилактика различного рода аддикций студентов вуза в целях их социально-профессионального воспитания / М.Ю. Куница // Личностно-развивающее профессиональное образование: матер. V Международной научн.-практ. конф. – В 4-х ч. – Ч. 2. – Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005. – С. 130–134.

89. Куница М.Ю. Семья в условиях экзистенциального кризиса и гендерного конфликта на фоне алкоголизации и наркотизации общества / М.Ю. Куница // Личность как субъект экономического бытия: Гендерный аспект. Материалы V Всероссийского научно-практического семинара. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2005. – С. 31–34.

90. Куница М.Ю. Теоретические и прикладные аспекты современной психологии в решении проблем наркомании и алкоголизма / М.Ю. Куница // Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании: матер. IV Международной научн.-практ. конф. – Т. 4. Проблемы современной правовой системы. Вопросы психологии и акмеологии – Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2004. – С. 298–302.

91. Курганов С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей / С.М. Курганов // Социс. – 1989. – № 5. – С. 61.

92. Кэмпбелл Р. Пять путей к сердцу ребенка / Р. Кэмпбелл, Г. Чепмен. – СПб., 2000. – С. 266.

93. Лаговский А.Ю. Медико-социальная характеристика осужденных женщин больных наркоманией: автореф. дисс. … к.м.н. / МВД РФ. Научно-практический центр психофизиологии и психологии труда / А.Ю. Лаговский. – М., 1993. – 32 с.

94. Левин Б.М. Наркомания и наркоманы / Б.М. Левин, М.Б. Левин. – М., 1991. – С. 196.

95. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидерс. – М., 1997. – С. 50.

96. Личко А.Е. Исследование информированности молодежи о наркотиках как предпосылка для профилактики наркоманий / А.Е. Личко, В.В. Сушко, Н.Я. Иванов // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. – Л., 1989. – С. 60–64.

97. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания / А.Е. Личко // Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1977. – С. 61–70.

98. Личко А.Е. Подростковая наркология / А.Е. Личко, В.С. Битенский. – Л.: Медицина, 1991. – С. 301.

99. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. – М., 1999. – С. 416.

100. Личко А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра / А.Е. Личко. – Л., 1983. – С. 126.

101. Меерзон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерзон. – М.: Наука, 1981. – С. 85.

102. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство / В.Д. Менделевич. – 4-е изд. – М.: Изд-во: «МЕДпресс-информ», 2002. – С. 592.

103. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. – СПб., 1999. – С. 127.

104. «Молодое поколение Приангарья», Иркутскстат, Иркутск – 2010. С. 19

105. Мониторинг наркологической ситуации в подростковой среде / Е.А. Кошкина [и др.] // Актуальные проблемы медико-социальной реабилитации больных алкоголизмом и наркоманией. – М.; Орел, 1994. – С. 82.

106. Московский государственный социальный университет. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения // Материалы Московской городской научно-практической конференции. – М.: Союз, 1996. – С. 239-250.

107. Мудрик А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – С. 472.

108. Навайтис Г. Профессиональная психологическая помощь подростку / Г. Навайтис. – Издательство: МПСИ. М.: 2007. – С. 215.

109. Надеждин А.В. Профилактика наркомании основной путь решения проблемы молодежного наркотизма / А.В. Надеждин. – http://www.narconon.ru.

110. Наркологическая ситуация в России / В.Ф. Егоров [и др.] // Русский медицинский журнал. – М., 1997. – С. 109–114.

111. Нацвалова М.Ю., Шишикина А.А. Активные формы обучения как один из этапов развития личности (на примере коммуникативного тренинга) / М.Ю. Нацвалова // Седьмая волна психологии. Вып. 9/ Сб. по материалам 11 Международной научно-практической конференции «Интегративная психология: теория и метод» под ред. Козлова В.В., Качановой Н.А. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2012– С. 221-224

112. Низский В. «Девятый вал» наркомании идет на нас / В. Низский. – М: РИА «Новости», 2006. – С. 79.

113. Николаева З.А. Алкоголизм. Наркомания. Токсикомания. (Понятие. Вопросы квалификации. Рекомендации) / З.А. Николаева. – СПб: Дельта, 2004.– С. 142.

114. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская Академия Наук. – М.: АЗЪ, 1993. – 960.

115. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А.И. Герцена: Методические материалы. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – С. 127.

116. Палей И.М. Проблемы личности в курсе психологии / И.М. Палей, Л.К. Гербачевский. – Л., 1973. – С. 186.

117. Первая глобальная министерская конференция по здоровому образу жизни и неинфекционным заболеваниям. Москва, 28-29 апреля 2011 г.

118. Петрова О.О. Возрастная психология. Конспект лекций. (2-е издание) / О.О. Петрова, Т.В. Умнова. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. – С. 224.

119. Петровский А.В. Общая психология. 2-е изд., переработанное и дополненное - М.: Просвещение, 1976 - 479 с.

120. Подхватилин Н.В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости. Практическое руководство к проведению тренинга для психологов, педагогов, социальных работников / Н.В. Подхватилин. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – С. 64.

121. «Правонарушения в Иркутской области», Иркутскстат, Иркутск – 2014. С. 18:

122. Пресс-бюлетень N 269, 15 февраля 1999 года г. Иркутск, совместный выпуск пресс-центра администрации Иркутской области и информационного агентства «Телеинформ».

123. Причины появления наркомании в России // http://nodrugs.magelan.ru/welcome.html.

124. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. – М., 1997. – С. 560.

125. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: учебное пособие. – М., 1997. – Кн. 1.

126. Пятницкая И.Н. Клиническая наркология / И.Н. Пятницкая. – Л.: Медицина, 1975. – С. 334.

127. Пятницкая И.Н. Наркомании / И.Н. Пятницкая. – М.: Медицина, 1994. – С. 119.

128. Пятницкая И.Н. Профилактика токсикоманий у подростков: задачи наркологии и психиатрии / И.Н. Пятницкая // Вопросы наркологии. – 1988. – № 1. – С. 43–44.

129. Рабочая книга социолога. – М., 1983. – С. 478.

130. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / под ред. А.Б. Фоминой. – М., 2003. – С. 128.

131. Распространение наркомании в России – угроза безопасности семьи, женщин и детей, 2 июня 1998 года / http://www.narcom.ru/content.html.

132. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М., 1987. – С. 424.

133. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб., 1999. – С. 416.

134. Решение проблемы наркомании и наркотиков в России // http://nodrugs.magelan.ru/welcome.html.

135. Роль общественности и средств массовой информации в оздоровлении социальной среды // http://nodrugs.magelan.ru/welcome.html.

136. Руденский Е.В. Психология отклоняющегося развития личности / Е.В. Руденский. – Новосибирск, 1998. – С. 282.

137. Русакова М. Наркотизм в молодежной субкультуре крупного города / М. Русакова // http://www.narconon.ru.

138. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика / Н.А. Рычкова. –Издательство «ГНОМ и Д». М., 2004. – С. 96.

139. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. Учебное пособие / А.И. Савенков. – М.: «Ось-89», 2006. – С. 230.

140. Силласте Г. Социологическое исследование на тему «Социальные последствия возможной легализации наркотиков в России» / Г. Силласте // Информационный сборник «Безопасность». – М., 1993. – № 2. – 30 с.

141. Сиротюк А.Л. Психофизиологические особенности девиантного поведения подростков / А.Л. Сиротюк, Ю.А. Клейберг // Современные проблемы психологии. – Тверь, 2000. – № 4. – С. 105–116.

142. Скворцова Е.С. Современные тенденции отстраненности вредных привычек среди подростков г. Санкт-Петербурга / Е.С. Скворцова, Л.С. Кутина // Вопросы наркологии. – 1995. – № 3. – С. 48–53.

143. Скворцова Е.С. Сравнительная характеристика потребления психоактивных веществ и курения среди школьников и учащихся ПТУ г. Москвы / Е.С. Скворцова, Л.С. Кутина, И.И. Ушакова // Вопросы наркологии. – 1995. – № 4. – С. 63–67.

144. Скворцова Е.С. Распространенность курения, алкоголизации и наркотизации среди городских подростков-школьников в различных регионах Российской Федерации / Е.С. Скворцова // Проблемы медико-социальной реабилитации больных в психиатрии и наркологии : сб. тр. – М., 1992. – С. 98–101.

145. Сластенин В.А. Педагогическое консультирование: учебное пособие для студентов ВУЗов / В.А. Сластенин, И.А. Колесникова. – М.: Академия, 2006. – С. 320.

146. Соколов А.В. О раннем распознавании употребления детьми и подростками наркотических веществ / А.В. Соколов // Школа здоровья. – Т. 3. – 1996. – С. 51.

147. Соколов А.В. Проблемы наркомании среди детей, подростков и необходимость реформы наркологической помощи / А.В. Соколов // Школа здоровья. – № 4. – 1996. – С. 25-34.

148. Соловьев Ю. От наркомании – к народной коме? / Ю. Соловьев // «Восточно-Сибирская правда». – 30 сентября 1998 г. – № 187 (23295).

149. Соловьева О.В. Психологическая помощь созависимой личности из семьи с химическим аддиктом / О.В. Соловьева, М.Ю. Куница // Инновации в образовании: опыт, проблемы, перспективы : матер. 51-й научн.-практ. конф. преподавателей и студентов «Университетская наука – региону», посвящ. 75-летию Ставропольского гос. ун-та. – Ставрополь: СКИПКРО, 2006. – С. 173–178.

150. Соловьева О.В. Работа практического психолога с семьей, преодолевающей взаимозависимость при наличии в ней наркомана или алкоголика / О.В. Соловьева, М.Ю. Куница // Личность и бытие: субъективный подход: матер. III Всероссийской научн.-практ. конф. «Психологическая поддержка личности в различных пространствах ее бытия». – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2005. – С. 126–129.

151. Соловьева О.В. К вопросу о комплексном подходе к профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди подростков и молодежи / О.В. Соловьева, М.Ю. Куница // Образование в России: Медико-психологический аспект: матер. Юбилейной Всероссийской научн.-практич. конф. – Т. 1. – Калуга: КГПУ им. Циолковского, 2005. – С. 304–306.

152. Сравнительный анализ употребления психоактивных веществ среди учащихся в России и в Соединенных Штатах Америки / Е.А. Кошкина [и др.] // Вопросы наркологии. – 1995. – № 2. – С. 82–86.

153. Степанов В.Г. Психология трудных подростков / В.Г. Степанов. – М., 1996. – С. 316.

154. Степанов В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов. – М., 1988. – С. 320.

155. Струим Н.Л. Оценка мотивации возникновения ранних наркоманий как элемент эпидемиологического надзора и прогнозирования при ВИЧ-инфекции / Н.Л. Струим, Н.Г. Гусева // http://nodrugs.magelan.ru/welcome.html.

156. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга / А.А. Сукало. – СПб., 1997. – С. 219.

157. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками / Г.С. Тагирова. – М.: Изд-во «Педагогическое общество России, 2005. – С. 128.

158. Тарас А.Е. Направленность личности несовершеннолетних, склонных к потреблению наркотиков / А.Е. Тарас // Предупреждение наркомании и токсикомании несовершеннолетних. – Минск, 1987. – С. 15–23.

159. Тимофеев М.Ф. Наркомания и подростки / М.Ф. Тимофеев // Медицина для вас. – № 14. – 1996. – С. 54–63.

160. Трудный подросток: причины и следствия / под ред. В.А. Татенко. – Киев, 1985. – С. 116.

161. Туляганова Г.К. Особенности процедуры разработки психодиагностической методики «Осознанность жизненных целей подростков» / Г.К. Туляганова // ЧФ: Социальный психолог. – Ярославль: Изд-во «ТИТУЛ», 2015 - Вып. №2 (30). – С. 132-140

162. Употребление алкоголя и наркотиков учащимися школ в 26 странах Европы (отчет ESPAD за 1995 г.) // Шведский Совет информации по алкоголю и наркотикам, CAN. Совет Европы. Группа сотрудничества по борьбе с наркотиками и их незаконным оборотом (Группа Помпиду). 1998 г.

163. Ураков И.Г. Современные тенденции в распространенности наркоманий в мире / И.Г. Ураков, Л.Д. Мирошниченко // Медицина и здравоохранение. Серия «Формирование здорового образа жизни». – Вып. 1. – М., 1989. – С. 89–101.

164. Факторы, влияющие на потребление психоактивных веществ учащимися города Москвы / Е.А. Кошкина [и др.] // Вопросы наркологии. – 1996. – № 4. – С. 74–77.

165. Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах». – 1998.

166. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков / Е.В. Федосенко. Система работы…2006.

167. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка / Д.И. Фельдштейн. – М.: Знание, 1978. – С. 266.

168. Фельдштейн Д.Н. Проблемы возрастной и педагогической психологии Д.Н. Фельдштейн. – М., 1995. – С. 366.

169. Фельдштейн Д.Н. Психология развивающейся личности / Д.Н. Фельдштейн. – М.; Воронеж, 1996. – С. 308.

170. Хажилина И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии / И.И. Хажилина. – М., 2005. – С. 228.

171. Чумаков Б.Н. Пагубность вредных привычек / Б.Н. Чумаков // Валеология. – № 5. – 1997. – С. 187.

172. Шингаров Г.Х. Теория отражения и условный рефлекс. Академия наук СССР / Г.Х. Шингаров. – М.: Изд-во «Наука», 1974. – С. 174.

173. Шихарев П.Н. Жить без алкоголя? / П.Н. Шихарев. – М., 1988. – С. 59.

174. Энциклопедия преступлений и катастроф. Том «Наркотики и яды» – Минск, 1996. – С. 254.

175. Юркова М.Г. Место интегративных психотехник в социально-психологической реадаптации наркоманов / М.Г. Юркова // ЧФ: Социальный психолог. – Ярославль: Изд-во «ТИТУЛ», 2015 – Вып. №2 (30). - С. 149-155

176. The 1995 ESPAD report. Alcohol and Other Drug Use Among Students in 26 Euopean Countries / Hibbel B. [et al.]. – Stockholm, Sweden, 1997. – P. 232.

177. Extent of drug abuse: an international review with implications for health planners / P.H. Hughes [et al.] // World Health Status. – 1983. – Vol. 36, N 3–4 (WHO-Geneva). – Р. 36